孩子需要鼓勵、贊賞

徐良華

在幼兒園里，幼兒的快樂一定程度上取決于教師的態度。一句“好棒喲”，一句“有進步”、“真不錯”等贊揚之詞會讓幼兒得到賞識、鼓勵、肯定，以及繼續前進的動力。當然，贊揚并不僅僅是語言范疇，在很多時候，老師的一個眼神、一個動作、一個神態也是表達贊揚的方式。在幼兒的眼中，這些小動作無疑在傳遞著這樣的信息——欣賞、寬容、友愛、欽佩。這就是贊揚的藝術，讓我們的語言生動起來，表情生動起來，再伴以親切的動作，幼兒會覺得幼兒園是個快樂之家。

我班的王子欣是個動手能力較弱的孩子，由于家里非常寵愛她，一切的事情都是爺爺奶奶包辦掉的，從而導致她進入小班后的一些不習慣。每當區域游戲開始，輪到她來到美工區游戲時，她總是皺著眉頭，特別是涂色和做手工，無論怎樣引導她，她就是不做，要么哭著說不會，要么就在那邊看別人做，直到游戲結束，她還是一動不動，什么也沒做。今天，又輪到王子欣進入美工區玩了，這次，我準備在美工區教他們做棒棒糖，我和小朋友們一起看了棒棒糖的圖片，然后分析了棒棒糖有哪幾部分組成的，最后我示范做了一根棒棒糖，然后再讓小朋友們操作。很多小朋友都迫不及待的拿起橡皮泥做了起來，可是王子欣還是坐在那里一動不動，皺著眉頭愣坐在那里。我來到她身邊對她說：“欣欣，為什么不做呀？”她看著我說：“老師，我怕。”“怕什么呀？”“我怕我做不好，做得不好看小朋友們會笑的。”哦，從與她的對話中我知道了原來孩子怕其他人的嘲笑。我拿了張小椅子，坐在她身邊，溫和的對她說：“別怕，第一次做的不好，我們還有第二次、第三次，不動手做的小朋友才會被笑話的，老師和你一起做。”我先幫她搓了根長長的面條，然后再教他怎樣把長長的面條盤旋起來，在我的幫助下，他終于把一根棒棒糖做好了，我馬上向她豎起了大拇指，說了聲：“真棒！”只見她臉上微微浮起了笑容，我對其他幼兒說：“瞧，欣欣做的棒棒糖好漂亮，欣欣的手還是很靈巧的。”小朋友們聽了我的話，不由的鼓起了掌，對她說：“王子欣，你真行！”她聽了小朋友們的夸獎，笑的更歡了。從那以后，她開始慢慢得動手涂色了，捏橡皮泥了，做手工制作了，哪怕涂的不好、做的不好，我還是表揚她有進步，如今她的涂色、揑橡皮泥都有了很大的進步。

從王子欣的身上我發現，孩子是需要鼓勵的、賞識的，每個孩子都有第一次，第一次上學、第一次涂色、第一次寫字等等，他們對第一次做的事情很害怕，怕做的不好，別人會笑話他，但老師只要了解這種心理特點，及時的疏通、鼓勵，相信每個孩子都會慢慢變的有進步，更聰明。作為教師，讓我們充滿用賞識的心態，用愛的陽光去撫慰幼兒、鼓勵幼兒，用熱情的語言去贊美幼兒吧！