初中信息技術課堂組織淺探

葛慧

[摘要]信息技術是一門培養學生信息素養的必修課，也是一門需要學生動手、動腦的實踐性課程。這就要求課堂組織教學時教師要注重激發學生的學習興趣，讓學生愛學、樂學信息技術課程。在教學過程中要綜合運用各種教學藝術，最大限度地引導學生自主學習。教師的問題設計要由淺入深，讓學生帶著問題進行操作。在充分了解學生掌握信息知識和操作技能差異的基礎上，可以采用任務驅動法，并適當運用過程性評價，以此提高教學質量。

[關鍵詞]信息技術；分層教學；合作探究

在片面追求中考分數的應試教育思想的影響下，部分學校的信息技術課程就像體育、音樂、美術課一樣，被淪為學生沒有負擔的“副課”。缺少了升學考試的壓力，加之學校和家庭的忽視，一些學生學習信息技術的積極性不高，學習態度消極懈怠，一進機房就想著聽音樂、玩游戲，信息技術素養有待提高。在這種形勢下，信息技術教師要運用多種教育教學藝術，積極調動學生的學習興趣，科學進行教學組織活動，采用多種形式開展操作技能訓練，以此提高課堂教學效率。

一、培養興趣，體現趣味性

而今互聯網無處不在，只有讓學生多接觸和使用互聯網，多提供給學生展示電腦作品的機會，才能最大程度地激發學生的學習欲望和興趣。初中生的情感豐富，易被精彩的學習內容所吸引，尤其是學生自主完成有關上機操作程序之后，能夠感受到學習帶來的成就感，進而更加主動地學習。

教材，是傳授教學內容的主要載體。教師需要深入鉆研教材，努力使教學內容趣味化，使之符合初中生身心發展的規律。教學語言要形象風趣，多運用通俗易懂的話語，使學生逐漸喜歡信息技術課程。如“網上鄰居”“金山畫王”中包含許多學生感興趣的問題，教師要巧加點撥，語言要生動活潑，這樣學生就會被教學內容所吸引。初中生年齡在十三四歲，喜歡畫畫是他們的天性，教師要引導學生利用電腦快速畫出色彩紛呈的圖畫，使學生體會到學習信息技術知識的成就感；引導學生利用電腦剪接、編輯和欣賞電影，使學生感受到電腦的奧妙。

二、調控時間，注重時效性

課堂時間是十分寶貴的，每周信息技術學科通常只有兩節課，如何提高課堂利用率是教師需要著重考慮的問題。由于信息技術是一門上機實踐的課程，教師要控制好講解的時間，授課時間一般為10分鐘左右，然后讓學生上機練習，最后預留15分鐘時間讓任務完成好的學生到講臺前演示。這樣一方面可以借機表揚優秀者，另一方面可以借助學生演示帶領全班復習本節課的內容，從而達到鞏固、熟練和提高的目的。

教師可以將整堂課45分鐘劃分為2-3個時間段，采用“授課——練習——再授課——再練習”的教學方法。上課之初的授課能夠為學生的后續學習提供必要的知識儲備；之后讓學生進行一小段時間的練習，通過練習鞏固和強化知識；檢查學生的學習情況之后，再繼續講授下一段知識。這種精講精練的教學方式可以使教師在第一時間了解學生對本節課知識的掌握情況，從而更好地完成教學目標。

三、分層教學，加強針對性

眾所周知，學生的學習客觀上存在個體差異。信息技術教學中學生的個體差異，既體現在學生掌握信息技術知識的程度不同，也體現在學生實踐操作能力參差不齊。學生學習的差異性會影響其對教師所教內容的理解與掌握程度。因此，在信息技術課堂上，教師要依據教學任務，設計由淺入深的題目，滿足不同層次學生的需求，而且要盡可能地讓每個學生都帶著問題操作，都能完成學習目標。對于那些基礎較差的學生，教師應多給予關注，不要讓他們游離于課堂之外，要幫助他們盡量把基礎題弄懂弄會。對于作業完成得比較快的學生，可以要求他們做完規定習題后完成本章節后的補充習題，也可以去幫助做得慢的學生。

四、合作探究，促進協作性

為了使所有學生都能掌握課堂學習內容，教師應在充分了解學生掌握信息知識和操作技能差異的基礎上，把全班學生按照優差組合的方式分成若干個學習小組，在學習小組內可以讓先完成練習的學生去幫助做得慢的學生。這種方法有兩個好處：一是可以使學優生再鞏固一遍知識，二是同學之間講解知識比教師講授更能加深學生的理解。如果只依靠教師一人是不可能關注到全體學生的，這個時候就需要那些練習做得比較快的學生協助教師為同學進行輔導，指導其他同學具體操作。

在學習小組內，對于教師下達的任務組長負責為小組成員分工，引導同學之間互相解惑，并及時向教師反映組內的學習情況。教師要對所有學生的作品進行當堂評比，選出有特色的作品展示給全體學生看，并給予一定的獎勵。在小組合作學習的過程中，同學間不僅僅是學習上的競爭對手，也是共同學習的伙伴。這種學習方式不僅充分體現了學生的集體意識和團隊精神，還給學生創造了一種相互幫助、共同協作的愉快的學習環境，使學生的課堂學習更加積極主動，同時有效提高了課堂學習效率。

五、過程評價，提高積極性

信息技術教師應對學習有進步的學生及時進行表揚，給予鼓勵性評價。得到教師的表揚及正面引導后，學生的學習興趣就會被激發出來，學習的勁頭會更足。只要讓學生體會到成功的喜悅，學生的學習效率就會大大提高。

在學生上機練習的過程中，巡視的教師要及時發現學生作品的閃光點、學生普遍存在的困難或錯誤操作，并及時利用局域網直接操作給學生看，以便全班學生共同學習或改正。也可以利用屏幕廣播請作品完成好的學生對自己的作品進行講解，如自己是如何完成作品的，在完成作品的過程中是如何解決遇到的問題的，以及巧妙構思作品的一些感受和心得體會。在課堂教學中讓學生展示自己的作品，既有助于學生掌握操作應用技巧，也有助于增強學生的自信心，達到激勵其他同學的目的。

六、任務驅動，增強參與性

任務驅動法是以任務為主線組織教學過程的方法，教師把教學內容設計成具體的任務，讓學生在完成任務的過程中達成學習目標。

任務驅動教學法通常包括問題式導入和演示式導入兩種方法。

問題式導入就是一上課就直接向學生提出一組問題，在講解當堂課的知識點之前直接在黑板上列出需要學習的內容，讓學生帶著問題開展學習，然后通過教師的講解和學生之間的討論來解決問題。這種方法的特點是：開門見山，重點突出，學生的學習目標明確，能夠直奔學習主題，更準確、更快速地完成本節課的學習任務。

演示式的導入是指在上課時使用ppt課件的演示或flash動畫的演示導入課堂內容，這種方式能夠充分調動學生的學習興趣。在平時的教學中，我常常在網絡或歷年教過的學生的作品中挑選優秀作品展示給學生，當學生看到這些制作精美的作品時都稱贊不已，迫切請求教師傳授新知識。

運用任務驅動教學法能夠使教師的教學思路更清晰，學生的學習目的更明確，進而使學生產生較強的主動參與意識。在實際操作過程中，教師每一節課都要給學生下達具體的學習任務，讓學生知道本節課自己需要完成哪些任務，并帶著這些任務進行操作練習。

七、欣賞學生，啟迪創造性

而今，信息技術的發展非常迅速，要想使學生的學習跟得上信息技術前進的步伐，就要積極培養學生對信息進行選擇與加工的能力，引導學生自主探究、大膽實踐，形成求異思維、逆向思維等創新思維。

開放性評價是培養學生創造力的重要手段。課堂教學中教師不宜對涉及的問題設定某一明確的答案，要借助操作、觀察、設計、討論等各種學習方式，激勵學生進一步思考如何解決新問題，讓學生動口、動腦、動手，以思維為主線探究知識的奧秘。

總之，計算機教學要結合本學科的特點，采用多種教學策略，誘發學生學習的積極性，讓學生融入到課堂教學之中，這樣才能提高課堂教學效率。

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（責任編輯 趙永玲）endprint