培養小學生美術興趣的方法

吳瓊

[摘要]美術課是開發兒童智力，培養兒童能力的重要途徑。美術教師在課堂教學中應靈活運用多種教學手段，采取多種符合教學規律和學生認識規律的方法，以此激發學生的興趣，提高美術能力。

[關鍵詞]美術；教學手段；興趣；能力

剛升入小學的學生特別喜歡上美術課，主要原因是他們把畫畫當作一種游戲，而不是當作一門功課來學。隨著年級的升高，語文、數學等科目學習壓力的增大，再加上有些家長的阻撓，不少學生對美術課的興趣逐漸減弱。因此，培養和保持學生對美術課的興趣成為美術教師的首要任務。

一、做一位讓學生喜歡的美術教師

古語說：親其師，信其道。意思是學生如果喜歡這位教師，就會喜歡聽這位教師的課，喜歡學這位教師教的這一學科。特別是對小學生來說，他們還不擅長理性地思考問題，往往是感情支配著行動，所以他們和任課教師的感情，直接影響著他們對這位教師所教學科的興趣，當然也影響著他們的學習成績。所以，美術教師一定要想方設法做一個讓學生喜歡的人。

1.加強自身修養，增強人格魅力

一位美術教師想得到學生的愛戴，首先應該讓學生和家長敬佩，讓人佩服的條件主要是德藝雙馨。 人們總把教師比做“紅燭”“春蠶”， 這是對教師奉獻精神的寫照。而良好的師德修養對教師自身教學水平、創造能力等業務素質的提高更是一個強大而持久的動力，正是這種動力將鼓勵教師不斷提升自己的能力。每個教師都應該愛崗敬業，為人師表，還應該有扎實的基本功，字應該寫得漂亮，畫作應該有一定的功力，有較強的教育教學能力，才能贏得學生的尊重和喜愛。

2.熱愛學生，誨人不倦

師生間的愛應是相互的。一個美術教師應該是愛的發起者和踐行者，也就是說，教師首先應該去關愛學生，用行動贏得學生的愛戴，學生才有可能熱愛教師。教師的關愛應從這幾方面入手：首先，熱愛學生不是溺愛和縱容，應該對學生的思想和學業提出嚴格的要求。教師要讓學生通過每一節課、每一次作業收獲知識，促進學業，并在學習中滲透德育內容，使學生懂得做人的道理。其次，要因材施教，對不同學生采取不同的方式和方法，特別是對學習有困難的學生，要采取不拋棄、不放棄、不排斥、不厭惡的態度，給他們更多的關心和愛護。再次，尊重信任學生，尊重學生的人格，平等對待學生，善于發現學生的長處，學會贊美學生。每個學生都有得到贊美的渴望，當教師把目光從尋找學生身上的缺點改為尋找他們的優點時，學生就會產生進步的動力。尤其是對待學困生，要做到不諷刺，不挖苦，和他們一起找出問題根源，耐心輔導，以便增進教師和學生間的感情，融洽師生關系。

3.要善于和家長、學生溝通

許多家長不愿意讓孩子學美術，主要是怕耽誤了其它科的學習，對此，美術教師一定要多和家長聯系，給他們講美術課對于學生成長的意義和作用，使其明白美術課對促進兒童智力發展和學習進步的積極作用。經常和家長溝通，讓家長覺得教師有責任心，有專業水平，從而取得家長的信任和支持。另外，無論是課上還是課下，美術教師要多和學生接觸，多了解他們的喜怒哀樂、所思所想，拉近與學生的距離。有了家長的支持和學生的了解，師生之間便會順暢交流、融洽相處。

二、優化美術課堂教學

1.讓課堂更開放，更自由

小學階段的美術課最好不要講一些枯燥的理論，也不要強迫學生畫一些他們不喜歡的畫，要盡量讓他們自由發揮。比如畫笤帚，有的學生愿意畫，有的學生不愿意畫，這時候可以把范圍擴大到掃除工具：笤帚、拖布、水桶、撮子之類都可以。

2.保護學生的好奇心，鼓勵探索

好奇心是學生美術興趣的源泉，好奇、好問，渴望通過自己的探索來了解世界是小學生的天性。當學生提出一些稀奇古怪的問題時，教師不能拒絕，最好也不要簡單地將答案告訴他。比如一次一個學生問我：“黃色和藍色混合是什么顏色”我沒直接告訴他是“綠色”，而是對他說：“你試一下，會變成什么顏色呢？”結果這個學生通過自己動手實踐知道了答案，這樣的效果比直接告訴他答案更深刻，也讓他更有興趣。

3.創設教學情境，激發興趣

創設新穎、有效的教學情境可以最大限度地發揮學生的主動性和創造性，使課堂真正成為學生自由發展的陣地。教學情境一定要遵循學生學習的心理規律，從學生已有的認知結構、生活經驗和學習環境出發，根據教學內容，系統、科學地進行創設，重視在情境中獲得體驗，真正激發學生的求知欲，才能提高課堂教學的效率。

對于小學生來說，童話故事是最吸引人的，采用童話教學是激發學生美術學習興趣的最佳手段之一，是情境教學的良方。如學習《線與造型》這課時，我利用了故事啟發的方法，繪聲繪色給學生講豬八戒在北安迷路的故事：豬八戒到北安演出，可是下火車以后卻轉向了，分不清東西南北，找不到文化宮了……邊說著，我把火車站，文化宮，附近像迷宮一樣的街道畫在黑板上，請同學們用直線畫出豬八戒應該走的路線。學生漸漸進入故事情節，都紛紛想辦法來幫助豬八戒走出像迷宮一樣的路，注意力高度集中。

三、實地寫生激發美術興趣

美術課離不開生活實景，豐富多彩的生活情景能充分激發和培養學生美術學習的熱情。實地寫生的目的，在于學生通過觀察、體驗、感受，去真實描繪和創造生活。為此，美術教師應拓展美術課堂，通過實地寫生激發學生的美術興趣。例如：在上五年級《學畫山水畫》一課時，我采用了實地寫生的方式，先講解山水畫的基本要領，然后要求學生選擇適合而簡潔的畫面，運用顏色和畫具，畫一幅色彩風景畫。然后，我把學生帶到了離學校不遠的水庫邊，這里有山有水有樹林，看到眼前的美景，學生們歡呼雀躍。在我宣布開始作畫之后，他們就興高采烈地選擇一處風景開始描繪，那專注的神情，認真的態度，出乎我的預料，與在教室里昏昏欲睡的狀態形成鮮明的對比，再觀察他們的作品，比平時在教室里畫得要仔細得多，形象得多，我想這就是源于他們在實地寫生中細致觀察的結果。

四、用賞識評價促進學生的興趣

同其它學科一樣，若使小學生對美術產生持久的興趣，也必須讓他們獲得成就感。成就感是指一個人做完一件事情或者做一件事情時，為自己所做的事情感到愉快或成功的感覺。只有獲得了成就感，學生才會慢慢地樹立起愛學的自信心，才會逐漸產生學習美術的興趣。對于小學生來說，這種愉快或成功的感覺主要來自于教師或同伴的賞識。賞識評價是教師肯定學生、關注學生的一種最有效的評價方式。每一個學生都非常在乎教師對他的評價，渴望得到教師或同伴的表揚賞識，當教師用發展的眼光看待每一個學生并給予充分肯定時，學生便會對自己充滿信心。

我校的一位年輕的美術老師，曾給我講述他的成長故事：他上小學的時候，家里條件不好，再加上他膽小，性格內向，很少說話，引不起教師的關注，為此他很自卑，上課時連舉手回答問題的勇氣都沒有。直到一位美術教師的出現，使他改變了對自己的看法。這個教師第一次給他們上課，可能是為了了解一下學生的美術基礎，就讓學生畫出自己覺得畫得最好的事物。當教師看到他畫了好多形象，俯下身子微笑地說：“你畫得挺好，還給畫裝飾了花邊，很有創意。”其實他只是在畫的周圍加上了他經常畫的簡單花邊而已，而且現在看來似乎是畫蛇添足。但就是教師這句善意的激勵使他對自己有了信心，就像迷路的人看到了路標，讓他喜歡上了美術，也特別喜歡這位教師，開始跟他學畫，后來考上了師范學校，也成為一位美術教師。從這個故事中，我領會到教師的賞識評價對學生來說是多么重要。從教師的賞識評價中，學生能產生強烈的自信心和成就感，從而學會自立，懂得自尊，將來更好地適應社會。

總之，美術教師要運用多種教學手段，采取多種教學方法，激發學生的興趣，提高學生的美術能力。

參考文獻：

[1]美術教育與人的發展——兒童美術教學法研究[M].北京：人民美術出版社，2003.

[2]小學美術新課程論[M].北京：高等教育出版社，2003.

（責任編輯 付淑霞）