淺談音樂課中傾聽的方法

鮑雪嬌

[摘要]音樂教學是素質教育的重要科目。根據《音樂課程標準》所倡導的“教學中應該激發學生聽賞音樂的興趣，養成聆聽音樂的習慣”這一要求，教師既要全面培養學生的音樂素養以及自身所潛在的能力，又要使學生的欣賞力與傾聽等習慣得以養成。傾聽是一種良好的音樂欣賞習慣，但是學生在音樂課堂上的注意力不集中、精力渙散等狀態嚴重影響了音樂課堂所要達到的預期效果。文章從多方面對音樂課堂中學生傾聽音樂的方法進行探討。

[關鍵詞]音樂；欣賞；傾聽；藝術

在國家提倡素質教育的理念下，音樂教學作為素質教育的重要學科之一，除了傳統的教唱之外，感受與欣賞也是學習的重要領域。但現在的音樂課堂上呈現的現狀很不樂觀，大部分學生對單純的音樂欣賞沒有興趣，在傾聽的時候表情茫然，或者做一些其它的事情。如果碰到一些大家都熟悉的音樂名曲，也許還會在高潮部分和教師有一些互動，但也只是一瞬間的興奮狀態，之后又恢復了平靜。作為一名音樂教師，在日常閱讀及工作中應著重關注這一現象，教學生學會傾聽。

一、讓學生學會傾聽

音樂課程標準中指出：“欣賞是教學的重要內容，是培養學生音樂感受能力和審美能力的有效途徑。”音樂作為一種視聽學科，傾聽和欣賞是非常重要的。教師在課堂中如何讓學生學會傾聽呢？

眾所周知，音樂是聽覺藝術，音樂情感的體驗和表現都建立在聆聽音樂的基礎上。音樂藝術的一切實踐活動都須依賴于聽覺，聽是音樂藝術最基本的特征。為此，在音樂教學中，教師要注重培養學生的傾聽能力和水平。不僅要使學生樂于傾聽音樂，而且要引導學生學會如何傾聽音樂、感受音樂；當學生把聽到音樂后的感受用語言、動作以及其它方式表達出來的時候，學生鑒賞音樂的能力就會逐漸提高。因此，教學中教師要遵循教學規律，從學生的年齡和接受能力等方面考慮，循序漸進，引導學生經歷從低級的音響判斷到情緒的認知、段落的分析、樂曲深層內涵的把握，真正“聽懂”音樂。這就要求教師自身首先要對音樂有正確的理解和感悟，然后把信息準確地傳遞給學生。講課時，教師的語言要生動形象、簡明扼要并有啟發性。欣賞之后，教師要認真傾聽學生對音樂的理解。音樂欣賞是沒有固定答案的，所以無論學生的回答正確與否都不要否定。傾聽學生的感受與見解能夠激發學生對音樂的興趣，使學生不斷積累感悟音樂的體驗經歷，養成學會傾聽音樂的好習慣。

二、掌握傾聽的方法

（一） 培養音樂鑒賞力

現在的青少年對音樂作品了解得較少，找不到好音樂的標志。對于這種現象，教師的責任不僅是讓學生傾聽歌曲，更重要的是培養學生的音樂鑒賞能力。

1.對音樂基本要素的理解

教師在給學生上第一課的時候，就應該教給學生音樂的基本要素。音樂的基本要素主要包括音色、旋律、速度、力度、節拍、節奏、和聲等。無論怎樣的欣賞方式，都要以音樂要素的感知為基礎。學生第一次聽音樂時，就讓他們談一談自己聽完音樂的感想和初步印象。在學生說完后，教師再讓學生回憶音樂的基本要素有哪些，這是讓學生了解曲子的基本結構前最重要的信息。

2.音樂要素的側重點

音樂的要素種類繁多，學生不懂分類側重很容易混淆視聽，覺得每首歌都差不多，久而久之會覺得索然無味，對音樂沒有興趣。為此，教師在平時教學中應有側重地引導。例如：在教學《第九（合唱）交響曲》時，可先讓學生初聽一遍樂曲；再聽的時候引導學生關注這首曲子分為幾段，其速度、節奏如何，曲子的特點怎樣，曲中出現了哪些器樂的聲音。這樣的引導，使學生傾聽時不再盲目，而是有側重地、仔細地聽。

3.對選擇的音樂作品反復聽

不論是古典音樂還是流行樂，都要反復地聽，有目的地選擇音樂作品。在反復聽的過程中，也要有側重地聽，聽一次賞析一次，再聽再賞析。每一首歌曲都有自己獨特的音色、節奏和旋律風格。教師要通過引導學生反復聽同一題材或不同題材的歌曲，在反復傾聽中進行對比，讓學生對不同風格的歌曲有所了解，產生好奇心和學習的渴望。以《茉莉花》為例，該曲有許多版本，讓學生在反復傾聽中感受不同的版本，從中找出不同版本在風格、節奏、旋律、速度上的相同點與不同點。這樣的對比欣賞，可以讓音樂學起來更放松、自由。

4.收集和音樂有關的課外知識

常規的課堂上大多是教師教唱，教師上課即使準備充分，學生也有可能沒完全接受。教師可以借鑒西方的音樂課堂，課前讓學生收集一些相關的音樂作品或其它內容，讓學生自主學習。例如：欣賞《廣陵散》前，教師事先布置作業，讓學生用一周的時間去搜集圖片、文字、視頻以及創作背景。學生在自己動手搜集的時候可以感受到音樂作品中的知識，同時會主動地欣賞音樂，培養傾聽意識。

5.靈活運用教學方法

傾聽音樂要與教學目標緊密相連，突出教學重點，各個環節都要有序排列。教學中注重傾聽音樂的選用，根據學生的層次來隨機選用教學方法。例如：在教學《看大王在帳中和衣睡穩》一課時，教師通常先介紹梅蘭芳的生平和作品的創作背景等，再讓學生完整聽一遍音樂。這種傾聽的方式是屬于傳統的灌輸式教育模式，教學死板，而且樂曲時間較長學生容易失去興趣，沒有耐心聽下去。根據新課程標準，教師在課堂上可以從京劇的手勢、唱腔上入手，等整個學習氣氛上來之后，再去介紹梅蘭芳的生平、導出音樂，這樣學生的學習興趣會大大的提高。

（二）用音樂的律動代替語言

音樂課之前都有師生問好環節，作為音樂教師，可以利用學科優勢創建自己獨特的問好形式，用音符代替語言。這種方式一是打破了傳統課前問好的模式，讓學生有新鮮感；二是讓學生在正式上課之前做好準備，提前進入上課狀態，這對接下來的組織教學有很大的幫助。

（三）利用課余時間播放歌曲

合理利用學生的課余時間播放歌曲，將不同的歌曲類別呈現給學生，讓校園充滿著音樂的氣氛。雖然時間很短，但是學生會在不經意間記住歌曲的旋律和歌詞，不知不覺中又學會一首新歌曲。課余時間學生主動親近音樂，既有助于學生加深課堂上的內容，也會促使他們產生一種主動欣賞音樂的習慣。

（四）營造良好的傾聽環境

優質的音樂賞析課以高質量的傾聽為基礎，而高質量的傾聽離不開良好的傾聽環境。曾經有一位教師在課上給學生用收音機播放了鋼琴曲《愛之夢》，當時學生問老師：“這是用鋼琴彈的嗎，聽起來不像啊。”只能說，這樣的氛圍會給學生留下無心傾聽的想法，靜不下心去聽，又如何去欣賞音樂。為此，學校應重視對學生音樂素養的培養，為各班級配備音質好一點的音響，還要設有專門的音樂教室，室內設有鋼琴、電鋼琴、電教板、合唱臺等，為學生創造一個良好的學習環境。

（五）重視學生個性的培養

在音樂欣賞教學中，如何引導學生的個性健康發展，是教師在音樂欣賞教學中需要思考的問題。過去的音樂欣賞活動，語言幾乎成了表達、交流音樂感受的唯一工具。這種欣賞教學方式僅能滿足一部分語言表達能力強的學生的需要，卻讓另一部分善于運用其它表達方式的學生明顯處于劣勢。久而久之，這部分學生對音樂體驗的表達活動缺少興趣，喪失信心。為改變這種狀況，教師在音樂欣賞活動設計中應為學生提供各種表達途徑，如表演、繪畫、歌唱、朗誦、編講故事等，引導學生在這些活動中張揚個性，鼓勵他們取人之長、補己之短。

音樂是人類最美好的創造，是人類生活不可或缺的精神食糧。因此，音樂教師只有本著與學生合作、師生共同發展的理念，多方位讓學生自主體驗和學習探究，才能上出一堂別開生面的優質音樂欣賞課，從而擴大學生的音樂視野，發展其形象思維能力和智力，培養對音樂的興趣和愛好，提高感受和理解音樂的能力，最終使學生的素質得到全面發展。

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（責任編輯 付淑霞）