淺談接受性學習和探究性學習在小學數學課堂中的結合

魏玉寶

【摘 要】 接受性學習與探究性學習兩種方式對于教育的發展都有著不可磨滅的貢獻，它們各自都有各自的獨特之處。這兩種學習方式都有它們的優點，也有其缺點，它們的優點與缺點都會隨著所處的教育環境、教學對象等等而決定。所以，在小學數學教學中，將接受性學習和探究性學習綜合運用，不僅能將數學的教學內容優化，還能突出教師的特殊地位，優化課堂中可能存在的一些不足的地方。

【關鍵詞】 小學數學；接受性學習與探究性學習；結合

【中圖分類號】G623.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）07-0-01

接受性學習和探究性學習是小學數學課程中不可或缺的兩種學習方式。在我們的教育實踐中，也一直存在著傳授性教育和體驗性教育這兩種不同類型的教育形式。接受性學習是指學習者通過教育者系統的傳授接受已有知識的一種學習方式，而探究性學習是指學習者自己親身實踐感受，通過質疑分析探討，發現問題并調查研究解決問題，從而建構出自己的知識體系的一種學習方式。這兩種學習方式對一個人的全面發展起著重要的作用，不存在孰優孰劣，只有把兩者有機結合起來才能實現教育的全面性。然而從目前搜集到的資料來看，當前基礎教育在接受性學習和探究性學習的結合上仍有很多欠缺存在很大不足。在新一輪基礎教育所提倡的“主動參與、樂于探究、交流合作”的學習方式下，很多老師出現一種偏見認為接受性學習和探究性學習是相對立的，接受性學習是落后的、過時的，探究性學習是先進的、唯一的，致使教學走上了形式化道路。因此，在教師教學中要加強接受性學習和探究性學習的有效融合，使這兩種學習方式實現完美統一從而達到學習的最佳效果。

1 目前小學數學教學現狀分析

從目前小學生的受教育情況來看，傳統小學數學教學過分強調接受學習，忽視了學生的主體性，學生一味的被動的接受知識，沒有自主學習合作學習的時間，也不會反思總結，學習思路狹窄刻板，學習模式單一缺乏創造性和靈活性，造成學生對老師存在著很大的依賴性。學生在大量的題海戰術中完全喪失了學習的興趣，更不用說對學生科學情感科學態度和情感價值觀的培養了。從目前的小學數學教師的情況來看，一些教師片面理解新課程改革的要求，過于強調探究性的學習方式，盡可能避免接受性學習方式的出現。讓本來不需要探究的陳述性知識花費大量課堂時間，導致上課效率不高完不成教學任務。

另外還有一些教師的教學方法過于根深蒂固，教師一味地注入式教學，給學生加課、補課、拖堂的情況時有發生，加之課外作業的繁重使很多學生根本沒有時間去做自己喜歡的活動學習自己喜歡的知識，出現了嚴重的厭學心理。這種教學模式使學生帶有較重的心理負擔，導致學生學習興趣不高教師教學質量低下等嚴重后果。甚至很多教師為了完成教學人物擠占課外時間，使其他學科計劃難以實現，從而影響了整個教學計劃。

出現這種現象的一個根本原因在于教育者對這兩種學習方式的不甚了解所造成的，導致對這兩種學習方式的運用存在誤解。實踐證明有效的教學是多種教學方式并存的，只用一種教學方式往往是行不通的。在教學中如果只采用一種教學方式，容易讓學生感覺枯燥乏味導致教學效果的低下。接受性學習和探究性學習所需要的學習條件是不一樣的，對學生在認知功能中所起的作用也不相同，教師必須根據學生的實際情況，在教學中接受和探究交替進行，在接受中展開探究同時在探究中進行接受，互相配合優勢互補才能更好地促進學生的發展。

2 接受性學習和探究性學習整合的策略探討

2.1根據獨特的年齡特征，有機運用

小學生有向師性的特點，老師的講授他們樂意傾聽，而他們認識事物往往是直接的，片面的，零碎的，模糊的，也需要老師的講授給予系統梳理，所以引導他們進行接受性學習符合他們的認知特點。同時，教師還要看教學內容所處的學段，低年級學生年齡小，探究能力較差，需要教師的扶持和引導，以有意義接受學習為主，探究性學習為輔。中、高年級隨著學生年齡的增長，探究的能力有所增強，可以逐步以探究性學習為主，輔之以有意義接受學習。另外，小學生對任何事物又都充滿新鮮，好奇，有強烈的求知欲望，往往又不滿足于接受老師的傳授，而且他們思維能力的發展主要還是通過探究實踐來實現。因此，教師應根據學生獨特的年齡特征，把握時機，讓接受性學習和探究性學習在合適的時機運用。

2.2面對不同的教學對象，巧妙結合

不管采用什么學習方式，學生的差異總是存在的。特別是在實施探究教學時，老師們都會有一個共同的感受，就是部分優秀的探究者往往控制和把持著局面，他們在整個探索過程中的收獲是比較大的。而另一部分后進生，可能只是陪襯，在探究過程中參與的程度很低，思維并未被激活。有的甚至雜亂的做一些與課題無關的事，對探究的問題認識不夠，或者根本不明白。面對這種情況，我們除了給予弱勢群體特別的關照和積極的鼓勵外。有必要用講授法向這些學生傳遞必須的基礎知識，即使學生用接受的方法也要把基礎知識掌握下來，這也是有效整合的一部分。

2.3針對不同的教學內容，和諧運用

小學階段如果學生的基本運算、基本概念掌握不好，沒有一定的數學基礎知識的積累，必定會影響學生今后的學習、生活和工作。接受性學習可以幫助學生在短期內掌握一些知識，這些知識是學生進行探究學習活動的基礎，通常會給學生的成績帶來較大、顯著的提高。而采用探究式學習則能讓學生在探索之中，享受到自主學習的樂趣，學會如何發現問題、探究問題、解決問題……把這兩種教學方法進行結合就可以避免課堂時間和資源的浪費，調節課堂的氣氛，豐富教學手段，使教學發揮最佳效果，確保課堂教學的質量。

3 結束語

接受性學習和探究性學習在人的全面發展中起著相輔相成的作用。這就要求教師根據教學內容，選擇適合學生的學習方式，從實際出發做到優勢互補。在調整接受性學習的同時，大力提倡探究性學習，大力加強接受性學習和探究性學習的融合，從而獲得最佳學習效果，實現學生的全面發展。

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