“和諧高效”信息技術(shù)新課堂之我見(jiàn)

王升華

【摘 要】 “和諧高效思維對(duì)話”的內(nèi)涵：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”的和諧；課堂教學(xué)過(guò)程的和諧；教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)的和諧；師生關(guān)系的和諧；課堂教學(xué)氣氛的和諧；課內(nèi)與課外的和諧；學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與自身成長(zhǎng)之間的和諧等。這種新型的課堂是建立在民主的、平等的基礎(chǔ)上，教師、學(xué)生、教材和環(huán)境之間是一種和諧、共振的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的發(fā)展為本，追求全體學(xué)生的積極、主動(dòng)、和諧、高效發(fā)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思考是積極的，行為是主動(dòng)的，思維品質(zhì)是最優(yōu)化的，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度是最高的。

【關(guān)鍵詞】 和諧高效思維對(duì)話；興趣；角色定位

【中圖分類號(hào)】G632.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0-01

隨著新課程改革深入的推進(jìn)，掀起了對(duì)“和諧高效思維對(duì)話”型課堂學(xué)習(xí)的熱潮，構(gòu)建“和諧高效思維對(duì)話”型課堂成為每個(gè)教師的目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解了“和諧高效思維對(duì)話”的內(nèi)涵：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”的和諧；課堂教學(xué)過(guò)程的和諧；教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)的和諧；師生關(guān)系的和諧；課堂教學(xué)氣氛的和諧；課內(nèi)與課外的和諧；學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與自身成長(zhǎng)之間的和諧等。這種新型的課堂是建立在民主的、平等的基礎(chǔ)上，教師、學(xué)生、教材和環(huán)境之間是一種和諧、共振的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的發(fā)展為本，追求全體學(xué)生的積極、主動(dòng)、和諧、高效發(fā)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思考是積極的，行為是主動(dòng)的，思維品質(zhì)是最優(yōu)化的，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度是最高的。明白了“和諧高效思維對(duì)話”型課堂不是某種特定的教學(xué)模式，也不是具體的教學(xué)策略，而是一種教學(xué)思想，是課堂教學(xué)力求實(shí)現(xiàn)的理想目標(biāo)。

前段時(shí)間學(xué)校舉行了“和諧高效思維對(duì)話”型課堂達(dá)標(biāo)示范課，要求所有的教師每人講一節(jié)“和諧高效”示范課，組內(nèi)所有教師都要聽(tīng)課，然后給出公正的評(píng)價(jià)。目的是讓教師盡快的向這種新型課堂轉(zhuǎn)變。當(dāng)然我也不例外，我準(zhǔn)備的內(nèi)容是信息技術(shù)必修第四章第二節(jié)的《用智能工具處理信息》。通過(guò)對(duì)課程的準(zhǔn)備我對(duì)“和諧高效思維對(duì)話”型課堂，有了進(jìn)一步的體會(huì)。

一、創(chuàng)造和諧氛圍

如何才能構(gòu)建真正和諧高效的課堂呢？俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，所以要想使自己的課堂充滿活力、趣味盎然、真正和諧高效，就必須想方設(shè)法培養(yǎng)、提高、保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。我先通過(guò)讓學(xué)生欣賞精彩視頻“機(jī)器人跳舞”引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，啟迪學(xué)生思維，并用具體的語(yǔ)言描繪出心中之所想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。

二、以學(xué)生為主體，教師角色定位的和諧

以前的課堂里，我經(jīng)常是講臺(tái)上的“獨(dú)語(yǔ)者”，學(xué)生只有聽(tīng)話的權(quán)利，他們實(shí)際上成了張著口袋等待灌注的知識(shí)回收站，有時(shí)即便學(xué)生有些自己的創(chuàng)造，也被按自己的要求“格式化”。而和諧高效的課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是師生交往中的“對(duì)話”，學(xué)生的主體作用，以及教師的引領(lǐng)作用。所以這堂課接下來(lái)我讓學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)活動(dòng)探究：智能手寫輸入和機(jī)器翻譯，讓學(xué)生在分組操作中體驗(yàn)智能信息處理的過(guò)程，了解其工作流程，并在活動(dòng)中感受人工智能技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了智能工具自身存在的一些不盡如人意的地方。活動(dòng)之后帶領(lǐng)同學(xué)討論分析、歸納總結(jié)這一環(huán)節(jié)。

三、要多種教學(xué)方法相結(jié)合

要達(dá)到“和諧高效思維對(duì)話”型課堂需要積極探索新的教學(xué)模式，開(kāi)展多種教學(xué)方法。這堂課一開(kāi)始我使用觀摩教學(xué)法引入教學(xué)視頻，后來(lái)又用啟發(fā)式教學(xué)法讓學(xué)生描述心目中的人工智能世界。用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法讓學(xué)生在分組操作中體驗(yàn)智能信息處理的過(guò)程，并對(duì)活動(dòng)之后的討論分析、歸納總結(jié)。利用電子教室軟件對(duì)學(xué)生電腦全控制與半控制相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)師生協(xié)同操作，提高課堂效率；對(duì)于一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，通過(guò)電子教室軟件的學(xué)生演示功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生互助模式；課堂任務(wù)總在前端窗口出現(xiàn)，方便學(xué)生看清任務(wù)，提高學(xué)生操作效率。

四、提高教師自身素質(zhì)，提高認(rèn)識(shí)

新課程下的信息技術(shù)新課堂的評(píng)價(jià)方式已發(fā)生改變，課堂已經(jīng)不僅僅只是停留在一般的教學(xué)手段和方法的運(yùn)用上，而要求信息技術(shù)教師充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮其開(kāi)放性、交互性的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)課程改革實(shí)驗(yàn)。所以要不斷地提高自身的素質(zhì)。加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)基本功，通過(guò)集體備課，提高教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，規(guī)范教案書寫，加深對(duì)教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)的挖掘；平時(shí)還要向各學(xué)科有經(jīng)驗(yàn)老師請(qǐng)教、多聽(tīng)他們的課，學(xué)習(xí)高超的教學(xué)藝術(shù)；在具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握廣博的文化科技知識(shí)和教育科學(xué)理論，多寫教學(xué)反思，審視自身的不足；增強(qiáng)信息技術(shù)教師創(chuàng)新能力，大膽創(chuàng)新，大膽探索，積極探索新的教學(xué)方法和模式，真正做到“常教常新”。這堂課我課前查閱資料了解人工智能相關(guān)知識(shí)自己也覺(jué)得收獲很大。

構(gòu)建“和諧高效思維對(duì)話”型課堂教學(xué)機(jī)制，是一個(gè)多元因素的整合，我們要為構(gòu)建和諧信息技術(shù)課堂而努力，讓學(xué)生在和諧的信息技術(shù)課堂中更好地掌握信息技能，增強(qiáng)信息意識(shí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這涉及到教師思想觀念的轉(zhuǎn)變，也涉及到教師自身素質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)水平，因此，我們教師只有不斷更新教育觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)；借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，完善自我。

參考文獻(xiàn)：

1、《和諧高效思維對(duì)話——新課堂教學(xué)的實(shí)踐探索》樊志華主編.教育科學(xué)出版社

2、《和諧高效思維對(duì)話——新課堂教學(xué)的理論研究》管錫基主編.教育科學(xué)出版社