淺析初中英語課堂有效教學的實施策略

王多霞

【中圖分類號】G63.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）07-0-01

新課程改革要全面展開并取得成功，教學也必須進行相應的改革。有效教學是目前比較認同的教學理念，它順應素質教育的要求，旨在培養學生的創新能力、實踐能力以及自我發展能力。因此，在初中英語課堂中進行有效教學成為每個初中英語教師的自覺行為。

一、樹立學生第一的資源觀，轉變師生角色

教師要根據學情的變化適時地調整自己的教學，與學生多交流，巧妙地將課堂還給學生，學會傾聽，讓學生說，教師可以不斷地追問，甚至回拋。課堂上給學習好的一句“Good”， “Perfect”， “Fantastic”，也應當給差生一句“You have done a good job”，這樣才不會打擊他們的學習積極性，挫傷其自尊心。建立平等、民主、友愛的師生關系，創設和諧、寬松的課堂氛圍，是學生主動探究的前提條件，這樣課堂上就會呈現出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。

二、因生制宜，因時而化，在動態生成中使課堂鮮活

構建有效課堂，要求教師了解學生的生活經驗、學習環境和智能發展。課前盡量預測學情，課中根據學情，及時捕捉不斷生成的課程資源，為學生的探究架設新的平臺，課堂就會變得更加鮮活。可見，有效的英語課堂教學，不僅要使教學活動的設計符合新課標理念下新的教學目標與要求，而且要充分體現“以學生為中心”的教學思想。

三、課堂教學真實、有效情境的設計，使英語“生活化”

創設問題情境，激發學生好奇心，并由此產生求知欲望與熱情，對課堂學風和理解內容起到了良好的作用，課堂效果必然得到提高。初中學生活潑、好動，注意力難以長時間保持高度集中，教師在教學中不妨集知識傳授、智力活動、作為輔助手段，創設快樂情境，實現課堂教學的趣味性。

四、培養學生自主、合作、探究的能力

“一個優秀的教師并不把現成的結論、對某一個定理的正確性的證明告訴學生。”課堂上教師可以創造條件讓學生自主探究，或獨立思考后小組合作形成解決問題的有效策略，充分發揮學生課堂學習的積極性和迫切性，培養他們探究的意識和能力。 利用這些問題，創設語境，層層深入，使學生初步了解。然后我又讓學生談了些他們所了解的其它西方節日，啟發學生自覺學習，自覓答案，自己解決問題。在這個教學過程中，教師通過創設問題情境，促進學生帶著問題去思考、分析、解決問題，從而達到學習語言、表達情感、培養英語語言和言語能力的目的。 轉

五、建立課堂激勵評價機制，讓有效課堂教學延伸到課外

英語教師的語言沒有理由平乏，只要我們真正關愛學生，尊重學生，就一定能說出發自內心的贊揚與鼓勵。而我們的表揚其實是初中學生進行有效課堂學習的強心劑，是教師提高課堂教學效率的催化劑。比如，教師對不同層次的學生在討論問題、發表看法、解決問題等方面進行分層次訓練時，根據訓練的難易程度提問不同的學生，評價學生時用肯定、激勵、贊賞的語言進行評價，如：Very good， Excellent， Perfect， Not bad， Good job， Try it again， You will do better等。通過從注意狀態、參與狀態等方面觀察了解學生，評價學生，能促使學生在課堂中全身心投入學習，并在英語學習中體驗滿足、成功、喜悅等感受，對后續學習更有信心。

六、精心設計課堂練習，強化教學效率

課堂練習是一節課的重要組成部分，課堂練習的設計是為了實現學生的主體地位，讓他們主動發現和探索問題；是為了挖掘學生的潛能，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地發展。作為教師，要自覺踐行“教師忙在課下閑在課上，學生忙在課上閑在課下”的教育教學觀，根據初中英語學科的特點，講究課堂練習設計的技巧，提高學生課堂練習的質量，保證課堂效率，實現真正意義上的“減負增效”。設計練習突出了新授課的教學重點，突破了教學難點，有明確的練習目的，學習效果較好，并面向全體學生，使他們在新授課時能全面掌握基礎知識，同時能有所創新。

總之，新課程理念下的英語有效教學，需要教師熟練掌握，靈活運用，最終服務于新課程的英語課程目標。它的實現需要一個過程，需要老師去實踐、思辨、提升，使它成為現實。