試探在教學中開展幼兒早期閱讀的實踐

胡蘇華

[摘 要]隨著幼兒智力的不斷提高，對幼兒進行早期的閱讀能力培養具有十分重要的意義，也是當今幼兒教學中不容忽視的一個重要的教學內容。因為閱讀能力是幼兒走向成功學習之路的前提條件，唯有通過對幼兒進行早期的閱讀能力培養，才能夠增強其理解能力和認知事物的能

[關鍵詞]幼兒閱讀、閱讀環境、閱讀習慣

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）03-0245-01

為了提高幼兒閱讀能力，我們從提高幼兒閱讀興趣、養成閱讀習慣，增進閱讀技能入手，激勵幼兒積極動腦，大膽思維創新性講述，開展了一系列閱讀活動。

一、創造良好的閱讀環境

《綱要》提出要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣”。筆者在活動室的各個區域中寫上相應的活動區名稱“建構區”、“美工區”、“益智區”、“娃娃家”等等；各區域的材料上又可以貼上文字標記“馬路”“”“橡皮泥”“萬花筒”“電視機”等等；在當月主題墻上寫上本月主題，如“紅黃藍綠”；在幼兒園里這個大環境中，如在走廊、樓梯、盥洗室的墻壁上貼有一些標語“您好”“老師早”“節約用水”“節約用電”“輕輕走，悄悄說”等等；在戶外的花草中有各種花、樹的名稱牌，有“青青小草，足下留情”“愛護花草，人人有責”這些豐富的文字材料給了幼兒一定的外部刺激，成為幼兒學習文字的潛在動力。我把孩子們的名字寫在毛巾架上、杯子架上等。孩子在與教師、小朋友的交往中，“標志”上的名字自然就記住了。這樣做，既可以加深人與人彼此間的感情交流，又在不知不覺中進行了漢字教育。因此，環境是最能為幼兒創設條件。

《綱要》明確要求“創造一個自由寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。 因此在區域活動中，我們精心設立充滿溫馨、優雅、適合閱讀的圖書角，專門以開放的形式、空間，時時吸引著幼兒。 提供有趣的閱讀材料：如現在是秋天，可以在語言區投放有關秋天的成語卡片讓他們圖文結合閱讀，豐富幼兒的語言詞匯。也讓幼兒畫了有關秋天的圖畫，使幼兒忍不住想告訴同伴與老師，自己所畫畫面的內容。還鼓勵孩子把自己家里最喜愛的圖書帶來放置在圖書角里，與同伴分享交流，在豐富班級圖書內容的同時，也增進了孩子之間的相互交流，獲取更多的閱讀信息。由于圖書角就在孩子身邊，孩子可以在晨間活動、區域活動和飯后的間隙隨時翻閱。久而久之，閱讀活動成了孩子每天必不可少的活動內容，就象他們需要水和食物那樣自然，在不經意間逐漸養成了自覺的閱讀習慣。

二、組織豐富的閱讀活動

在平時的教學活動中，筆者根據幼兒的好奇心和求知欲，及時調整適合幼兒閱讀的圖書、故事內容，并根據不同的故事及內容采用不同的閱讀指導技巧。如利用故事插圖，讓幼兒簡單講述圖書情節，組織幼兒續編故事活動等。還鼓勵幼兒大膽的在眾人面前交流見聞，每天晨談之前都會請兩名小朋友在全班小朋友面前播報當天的天氣情況和注意事項。如“今天是星期一，在下小雨，有點冷，請小朋友們多穿點衣服，出門小心路滑……”通過這些活動使幼兒愿意與小朋友一起閱讀圖書，愿意與老師和小朋友進行簡單交談，在幼兒每天關注天氣預報的同時也使他們掌握了一些關于天氣的詞語。知道了溫度的概念。這樣堅持不懈努力，幼兒就能始終保持旺盛的活動與濃厚的興趣。？

表揚獎勵也是激發幼兒興趣的有效手段之一。幼兒渴望得到老師的表揚和親近筆者就抓住幼兒的這一特點，指導幼兒閱讀，激發幼兒對閱讀的興趣，提高幼兒參與活動的積極性，如：孩子在閱讀活動中語言完整清楚，聲音響亮，或能大膽地用自己的語言講述圖書畫面內容，大膽地表現自己等。及時的給予獎勵，如：教師口頭表揚，或讓小朋友為之鼓掌，或發些小獎品，或以讓幼兒親親，抱抱老師，得到的肌體上的滿足，讓孩子有成就感。孩子就樂意參與到活動中去，從而激發幼兒對閱讀的興趣。

三、培養幼兒養成良好的閱讀習慣

在培養幼兒早期閱讀興趣的同時，應有目的地訓練幼兒做事認真細致、有條理、不怕困難、做事有始有終等良好的學習習慣。這些習慣的培養是和學習的興趣相關聯的，良好學習習慣既是順利進行早期閱讀所必需的，也是小學學習的重要準備工作。記住這樣一句話“起初是我們養成習慣，后來是習慣造就我們。”

首先教育幼兒要愛護圖書：讓幼兒知道圖書的制作非常艱辛的過程，培養其愛書護書的好習慣。其次教給幼兒正確的閱讀姿勢：身體要坐直，書放平，不要離眼太近，這樣可以預防眼病的發生。最后，在平時的教學中筆者會經常注意提醒孩子，閱讀要從左到右，自上而下，書要一頁一頁從前往后輕輕翻；圖書角看書時要安靜，不能打擾別人，對圖書要愛惜，不折損，不撕頁，不在書上亂涂亂畫等。閱讀時我們非常重視幼兒“指認”技能的訓練，讓幼兒盡可能調動身體的各種感官，使其同時運轉，并在每個字上聚焦。可用四句話來概括：“手指字，眼睛看，嘴吧念，腦子記”。但是，開始的時候，幼兒往往完不成手、眼、耳的協調運做，經常亂指一氣，慢慢的經過長期訓練，幼兒能有節奏的指字閱讀。

參考文獻

[1] 邱麟.區域活動中開展早期閱讀的實踐研究[J].新課程研究：學前教育，2012（3）：129.

[2] 孫玲芬.幼兒早期閱讀教育活動的實踐和思考[J].新語文學習：教師版，2010（5）：28-30.