探究影響初中數學課堂教學高效性的因素

同韻利++侯萬勝

摘 要：課堂教學高效性的問題歷來是學校教學工作關注的重點，本文深入透析影響初中課堂教學高效性的學習動機因素、學習策略因素、學習態度因素以及情境教學因素等方面，逐步深化教師對課堂教學高效性的思想認識，以此提高學生的學習效果。

關鍵詞：初中課堂；教學；高效性；影響因素

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-12-18

在中學課程中，數學是一門重要的學科，作為理科的領頭羊，它是教學中的重要組成部分。高效的課堂效率，可以調動學生學習的積極性，同時也可以促進其學習成績的提高。但是在實際的教學實踐中，課堂教學效果往往受到多種因素的影響。

1.學習動機因素

學習動機是指激發個體開展學習活動，維持已引起的學習活動，并使其行為朝向一定學習目標的一種心理傾向或內部動力。一般情況下，學習動機與學習效果的目標是一致的：學習動機越強，學生參加學習活動的積極性也就越高。積極的學習動機對課堂教學的高效性有重要作用，同時課堂教學的高效性也會促使學生學習效果的提高。學生所學的知識越多，取得的學習成就會進一步激發學生的好奇心和求知欲，從而提高學生的自信心，增強其學習動機。對于那些尚無學習動機或者學習動機不高的學生，教師要致力于教給他們掌握相關知識的本領，幫助他們獲得成功體驗，進而幫助教師自己提高課堂教學的有效性。

2.學習策略因素

學習策略是指學習者在學習活動中，為了達到有效的學習目的而采用的規則、方法、技巧及其調控方式。學習策略的正確運用對提高初中課堂教學的有效性有重要作用，主要包括三個方面的學習策略。①學生要根據自己的生物鐘統籌安排、高效利用最佳學習時間。隨著學習時間的延長，學生的精神狀態和注意力會發生變化，一般來說，學生應根據自己的學習曲線和學習模式安排學習內容，確保學習的高效性。②良好的學習環境對于學生保持良好的心態具有重要作用。要注意合理利用自然條件開展學習，如良好的空間布置效果、流通的空氣、明亮的光線、適宜的溫度等，這些外在的條件對于教學的高效起著間接的影響作用。③為了促使學生保持意志力，提高課堂教學效果性，教師要不斷地鼓勵學生進行自我激勵，激發學生內在的學習動機，在教學中可以為學生選擇有挑戰性的學習任務。

3.學習態度因素

在初中課程的學習中，良好的學習習慣和端正的學習態度的重要性遠遠超過了學習內容本身，數學學習更是如此。在數學學習中，有些學生自學能力較差，學習主動性不強，對教師布置的練習題和問題不愿意開動腦筋想，積極性不高，學習態度漫不經心。而數學學科有其特殊的知識結構和學科特點，學習數學時學生需要具備良好的邏輯思維能力。很多學生在答題時不能很好地運用數學語言來分析題目，久而久之，就喪失了對數學學習的自信。俗話說，萬丈高樓平地起，從學生入學開始，教師就應對學生的數學基礎進行摸底調查，根據了解的情況制訂授課計劃；如果不顧學生現有的學習基礎而是盲目地進行“填鴨式”教學，必將對學生的學習興趣和信心造成極大的打擊。除此之外，教師應引導學生養成良好的學習習慣，鼓勵學生主動學習，獨立思考，培養學生提出問題和解決問題的思維方式和創新能力。

4.情境教學因素

隨著數學課程改革的不斷深入，創設數學情境，使學生在生動具體的情境中學習數學，這一教學理念已經被廣大教師認可和接受，并且廣泛應用于教學實踐中。但是部分教師走進了誤區—— 過于追求情境化而忽視了數學教學的實際需要，很多情境教學的設置并沒有達到預期目標，這種形式化的教學模式使學生只注意到了情境本身而忽視了教學內容。情境創設提倡學生在觀察的過程中不斷積累學習經驗。在數學課堂中， 為了提高教學效果，教師運用情境教學的手段時必須為學生創設一個好的數學問題情境來引發學生的思考和學習興趣，使學生對數學產生學習興趣，從而提高數學課堂效率。

影響初中課堂教學高效性的因素由很多客觀和主觀因素構成，初中在學生的成長過程中是非常重要的學習階段，要想提高教學效果，教師不僅要激發學生的學習動機，幫助學生掌握正確的學習策略，從而端正學習態度，還要恰當創設教學情境等。只有對這些影響因素進行深刻分析，幫助學生找到最佳學習方法，才能不斷提高初中課堂教學的效果。

參考文獻：

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