現代信息技術與新課程高中數學整合淺談

林安書

【摘要】 隨著信息技術的快速發展和新課程改革的不斷推進，高中數學的教學模式發生了巨大的改變，將現代信息技術與新課程高中數學整合，采用新型的教學模式，激發學生的學習興趣將是未來高中數學的主要研究方向。本文從現代信息技術與新課程高中數學整合的理論基礎和原則出發，簡要闡述了兩者整合將產生的幾種新的教學模式，希望對促進高中數學教學質量有所幫助。

【關鍵詞】 現代信息技術 高中數學 整合 理論基礎 教學模式

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）03-088-01

現代信息技術主要指的是網絡、計算機、多媒體等技術，將現代信息技術與新課程高中數學整合，則指的是在高中數學的教學過程中融合這些現代信息技術，改變傳統的教學模式，利用新型的教學手段降低數學的抽象性，進而提高高中數學的教學質量。但在整合過程中需要注意完善現代信息技術與高中數學整合的日期工作、保持教師的主導地位、把握整合的平衡、提高整合的實效等問題，才能夠達到現代信息技術與新課程高中數學整合的真正的目的。

一、現代信息技術與新課程高中數學整合的理論基礎

現代信息技術與新課程高中數學整合并不是隨心而為的，在高中數學教學中融入現代信息技術需要依靠系統論、教育心理學（包括行為理論、認知主義、構建主義、教學理論）、教育技術學（包括教育傳播學、技術主義、人本主義、數學教育理論）等理論基礎。在分析學生學習的心理、接受現代信息技術的能力的基礎上，通過學生的行為分析判斷現代信息技術在高中數學課程中的融合效果，可以針對性地提出改善措施，達到更好的整合效果。

二、現代信息技術與新課程高中數學整合的原則

現代信息技術與新課程數學整合需要遵循目的性、主體性、活動性、開放性、系統性等原則。目的性是指現代信息技術與高中數學整合還是以提高教學質量為主要教學目的；主體性是指學生是學習的主體，現代信息技術的融入更應該促進學生學習的主動性；活動性指的是新課程要求學生在學習過程中更多的以活動形式展開，而現代信息技術的融入也不能違背這一原則；開放性是指在數學教學過程中不再局限于書本內容，更可以多學習課外知識；系統性是指在現代信息技術與高中數學整合的過程中仍然要遵循系統教學的原則。

三、現代信息技術與新課程高中數學整合的教學模式

（一）數學情境演示教學模式

數學情境演示教學模式是現代信息技術與新課程高中數學整合的第一種教學模式。老師結合教學內容，利用信息技術的圖、文、聲等工具，將數學教學內容化靜為動，化結果為過程，讓學生更能理解每一個理論的由來和演變過程，深入學生對于數學知識的記憶，更能夠達到提高數學教學質量的目的。例如在學習《三角函數的圖像與性質》這節課時時，老師可以利用《幾何畫板》開發出來的圖形演示，正確、生動地為學生演示正弦、余弦函數橫縱向延伸、平移的過程，讓學生清楚地記憶函數y=sinx向y=Asin（ωx+φ）+n的轉變過程。

（二）數學合作交流學習模式

數學合作交流學習模式也是現代信息技術與新課程高中數學整合所產生的新型教學模式。高中數學的學習過程離不開學生之間的合作交流，但由于傳統數學學習工具的缺乏和學生思維的限制，學生之間的合作學習往往不能深入，現代信息技術在高中數學教學中的融合恰好彌補了這一缺陷，其所具有的具象性特點能夠更好地將抽象事物形象化，促進學生的合作交流。例如在學習《空間幾何體》和《點、直線、平面之間的關系》時，學生可以利用數學軟件將自己所想的輔助線在空間中表現出來，讓其他同學可以觀看和理解，便于學生之間更好地學習彼此的思維模式。

（三）數學自主探究深入模式

數學自主探究深入模式也是現代信息技術與新課程高中數學整合產生的教學模式。學生的自主學習時間較多，受傳統教育模式的影響，學生在自主學習時產生的問題通常不能有效解決，這導致學生的學習效率不高，而在現代信息技術高速發展的今天，學生可以利用現代信息技術快速解決問題，深入自主探究的效果，進而提高自我學習的效率。例如在學習《對數函數》時，學生可能對a>1的情況下y=ax與y=logax是否相交有疑問，在傳統學習方法下，學生很難自己解決這個問題，但在現代信息技術下，學生可以利用數學軟件建立相同的坐標系，在通過變化a的大小時觀察圖形是否相交，答案是可以相交（有一個或兩個相交點）。

結語

綜上所述，現代信息技術與新課程高中數學的整合能夠促進教學方式、觀念、方法、環境的綜合改變，能夠增長學生的信息素養，讓學生學會利用多種方法解決數學問題，提高學生的綜合素質。現代信息技術與新課程高中數學整合的教學模式有數學情境演示、合作交流、自主探究等四種，這四種教學模式從數學教學的內容及方法上實現了現代信息技術在高中數學教學中的融合應用，能夠促進學生對數學的學習興趣，提高學生學習數學的積極性，實現數學的多角度具象化，進而促進高中數學的教學質量。

[參考文獻]

[1] 張東元，趙家蜜.淺析現代信息技術與新課程高中數學整合中存在的問題及解決措施[J].牡丹江師范大學學報，2014（05）.

[2] 趙宏，戴東至.關于現代信息技術與新課程高中數學整合的研究與探析[J].東北師范大學（數學系研究生論文），2015.

[3] 陳旭平，現代信息技術與新課程高中數學整合淺談，中國教育技術裝備，2012.