初中數學教學中如何引導學生自主學習

葉韶川

【摘要】 伴隨著教育模式的不斷深化改革，初中數學的教學模式在全新的形勢下也不斷發生變化，而且教學模式從傳統的教師直接教授知識，逐漸轉變成學生們的自主學習，這就要求教師在初中數學的教學過程中不斷的對學生進行引導，使學生們能夠充分意識到自主學習的重要性。初中數學教材中的內容大多都是來源于生活，而且學生們還能夠將數學知識用到生活當中，這就需要學生們要有良好的實踐能力，并形成健康的數學學習模式，主動學習初中數學知識。本篇文章針對初中數學教學中如何引導學生自主學習進行探討，并進行闡述。

【關鍵詞】 初中數學 教學 引導 學生 自主學習

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）03-064-01

傳統的初中數學教學中，教師只是一味的對學生們進行數學知識的講解，并利用大量的練習題提高學生們的習題掌握量，也不管學生們對于教授的數學知識是否充分掌握，這種情況對于學生們的自主學習和創新能力有著非常嚴重的阻礙性，而且利用這種教學方式也會使教學效果大幅下降，影響學生在未來學習中的積極性。因此，教師在進行初中數學教學的過程中，一定要在傳統的教學模式上進行創新，不斷引導學生們的自主學習能力和創新思維，讓學生們通過自身的努力對數學知識進行掌握和探索，進而提升學生們的學習效果，并未以后的學習奠定優良基礎。

一、充分體現學生在數學學習中的主體性

在進行初中數學教學的過程中，傳統的教學模式通常都是以教師為課堂的中心，教師在講臺上只是進行一味的講解，學生們在下面記筆記，這種情況不能夠將學生在數學學習中的主體性充分體現出來，所以，教師一定要在進行初中數學知識講解的同時，將課堂的重心向學生轉移，讓學生們發揮自身的創造性，逐漸培養學生們的自主學習能力，對數學永遠都抱著不求甚解的思想，而且還應提高學生們的實踐動手能力，讓學生們與數學充分接觸，并養成在生活中善用數學的能力，在這個過程中，教師也不能夠完全將課堂交給學生，還應對學生們進行有效的引導，在學生學習的過程中遇到難題，教師也應對其進行點撥，進而使學生能夠以正確的姿態前進。

例如，在對北師大版初中七年級初學教材的第一章第二節“展開和折疊”進行教學時，應讓學生在理論上充分了解立體圖形與平面圖形的關系，通過課本上的內容和教師的講解理解立體圖形展開就是平面圖形，并可以利用平面圖形圍成立體圖形。但是，光憑借口頭上的講解是遠遠不夠的，還應讓學生進行實踐，學生們需要準備一個正方體、一個圓柱體、一個圓錐體，雙面膠和剪刀，之后通過將這些立體圖形進行自行剪開，使其成為一個平面圖形，然后，讓學生們再用剪開的平面圖形折回立體圖形，這個過程完全讓學生自主進行，使他們成為課堂的主體，這樣就能夠培養學生們的實踐能力和自主學習能力。

二、充分激發學生在初中數學教學中自主學習的興趣

初中數學本身就是一門非常貼近于生活的課程，因此，教師在進行初中數學教學的過程中，應該利用生活中的各種細節提高學生們學習數學的興趣，而且還應該使學生們逐漸形成看到任何事物先用數學的角度進行思考，進而讓學生們從生活中培養學習數學的興趣。

例如，在學習“角的比較”知識點時，教師可以通過教室內部的桌子角，講臺上的角等等進行對比，并讓學生準備角度不同的三角尺，進而對生活中存在的角進行測量和比較，讓學生們在其中樂于學習，善于發現，并讓學生們主動提出見過的角，并將它們進行比較，進而使學生們掌握知識點的同時，也對現實生活中存在的角有了一定的了解，提高了學生們學習的數學的興趣，增加教學質量和學習效率。

三、充分激活學生數學方面的創新思維

在進行初中數學的教學中，除了要有效提升學生們對數學學習的興趣之外，還應對學生們的創新思維進行培養，使學生能夠通過一個問題或幾個問題再通過自己的聯想，找出知識點中的規律性，并且自行設計問題，再加以研究。

例如，在學習“平面四邊形的性質”時，教師應在上一堂課之前對學生提出一些針對性的問題，讓學生自行思考和聯想，并在上課時讓學生自行說出自己的想法，教師對其進行解答，這樣一來，就能夠在很大程度上提升學生們的聯想能力和創新思維，拓展學生們的大腦，進而提高學習的效率。

結語

綜上所述，在初中數學的教學過程中，教師必須要針對傳統的教學方式和理念進行創新，在教授數學知識的同時，也要有目的性的提高學生們的自主學習能力，并且還應該充分體現出學生在數學課堂上的主體性，讓學生們充分發揮自己的創新思維，進而提高他們的自主學習能力。教師還應該在初中數學教學中提高學生們學習數學的興趣，只有學習數學的積極性提高了，才能在真正意義上提高學生們的自主學習能力，不斷提高初中數學的教學質量，促使學生能夠健康發展。

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