試分析高中歷史課堂教學中影視資源的運用

袁公瑜

[摘 要]高中歷史承載著學生博古通今的重要任務，只有讓學生對高中歷史更加深入了解與掌握，才能幫助學生更好地學好歷史，認識歷史，運用歷史。面對高中歷史任務重，內(nèi)容多，知識復雜等特點，高中歷史教師有針對性地運用多種教學方法可以有助于學生更好地學習與掌握要點。在教學過程中適當運用一些影視作品也會起到事半功倍的作用。本文結(jié)合影視資源運用的作用以及方法，為高中歷史教學提供參考。

[關(guān)鍵詞]高中歷史；影視資源；運用；作用與方法

任何一種教學方法以及教學輔助的引入都是為了提高教學水平與效率，幫助學生更好地掌握知識，而在高中歷史教學過程中合理運用有效的影視資源也能達到如此的效果，所以高中歷史教師需要仔細探索影視資源引入的作用以及如何引入的問題。

一、高中歷史教學運用影視資源的作用

首先就是激發(fā)學生學習高中歷史的興趣，寓教于樂。興趣是最好的老師，只有學生對高中歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能自主進行探索與記憶，也才能最終掌握高中歷史的學習。高中歷史由于貫穿中西古今，所以在影視作品中有許多與高中歷史掛鉤的情景與細節(jié)，通過這些影視作品所展現(xiàn)出的歷史事物與場景，再配合藝術(shù)的優(yōu)美音樂與解說，讓學生在生動的畫面中激發(fā)了解歷史的興趣，能夠起到事半功倍的作用。例如在《漢朝思想統(tǒng)一》的教學前，適當將《漢武大帝》中漢武帝與董仲舒的對話做為教案，讓學生從“思想”的枯燥理論中抽脫出來，吸引學生注意，自然能調(diào)動學生學習的熱情。

其次，拓展學生歷史知識面，雖然影視作品作為一門藝術(shù)高于生活，而且也有可能處于表達的需要會偏離正史，而采用一些野史作為補充，但是野史者，補正史之不足也。學生可以從高品質(zhì)的影視資源中獲得更多的歷史描述，更能配合高中歷史的學習。

最后，影視資源還能為學生答疑解惑，面對高中歷史有部分高深的理論以及深奧的思想，影視資源可以很好地解決這些問題。例如在《近代西方資本主義政體建立》的學習中，因為學生對西方歷史的不完善了解，導致在學習時倍感吃力，所以教師可以借助《大國崛起》、《西方歷史》等客觀性較強的紀錄片幫助學生了解和解決學習中的問題，幫助他們掌握西方通史。

二、高中歷史教學運用影視資源的方法

首先利用影視劇創(chuàng)立教學情境，幫助學生從整體認識歷史，建立信心，激發(fā)學生學習熱情。在每堂歷史課前15——20分鐘是學生注意力最集中的階段，高中歷史教師應該充分利用這段時間，運用有聲有色的歷史影視資源，吸引學生注意力，導入高中歷史的學習內(nèi)容。例如在人教版《經(jīng)濟建設(shè)的曲折與發(fā)展》教學過程中，可以將改革開放前以及改革開放后中國大地上關(guān)于水稻以及制造業(yè)發(fā)展的紀錄片播放給學生，雖然學生可能不太懂技術(shù)進步的原理和速度究竟有多快，但是通過數(shù)據(jù)的對比，學生自然就會認識到中國經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)模，同時也能體會出經(jīng)濟發(fā)展的艱辛，從而更有利于他們學習這部分的歷史內(nèi)容。另外在學習文化生活豐富的歷史時，影視資源的引入能起到無可替代的作用。例如在學習人教版《輝煌燦爛的文學》中涉及到太多的文學作品，而且這些作品中對文化生活的描述豐富多彩，學生很難掌握其中的區(qū)別，所以可以借助《水滸傳》、《紅樓夢》等改編的影視資源，將明清小說的場景具象化，學生通過影片中對人物著裝以及工具的使用，可以實際感受到影視作品中對于經(jīng)濟的描述，以及對于社會的發(fā)展，更有利于學生理解“輝煌”、“燦爛”的文學歷史。

其次，利用影視資源設(shè)計問題，增強學生理解歷史，刺激思維，解讀歷史中隱含的知識。教師可以在高中歷史教學過程中充分利用影視資源，補充教材的歷史內(nèi)容。例如有些紀錄片、科教片、專題報道等可信度較高的影視資源可以從不同的歷史角度，幫助學生深入解讀歷史問題，不僅擴充學生的歷史知識，而且還能建立健全學生的歷史觀，更能夠幫助學生從多個角度去認識歷史，以史明智。例如在高中歷史關(guān)于世界列強欺壓中國，侵略中國的學習過程中，學生不能對導火索、不平等條約等歷史問題全面了解和掌握，這時教師可以在這一階段的歷史學習中有目的的穿插《甲午中日戰(zhàn)爭》、《鴉片戰(zhàn)爭》等歷史紀錄片的影像資料，讓學生能在影視資源的介入下，從多個角度去全面理解中國近代史，完成對近代不平等條約簽訂的危害以及影響更加深入地掌握，激發(fā)出學生的愛國熱情。而且從影視作品中可以設(shè)計問題，幫助學生從影視劇的劇情發(fā)展開了解和感受歷史，例如在《阿Q正傳》這部影視劇中，關(guān)于阿Q精神的描寫，歷史教師可以設(shè)計問題，問學生為什么阿Q會出現(xiàn)這種狀態(tài)？旁人為什么看見阿Q被執(zhí)行死刑時還顯得如此麻木？這究竟與歷史有何關(guān)系？通過學生對影視作品的感受，再結(jié)合歷史時代背景，自然就能將歷史了解更加透徹，也對當時歷史的發(fā)展有自己的認識。

最后，高中歷史教師可以運用真實的歷史教會學生形成正確的批判思維。針對如今許多影視劇粗制濫造的局面，高中歷史教師可以教會學生用正統(tǒng)的歷史來“練習”批判思維。比如針對中華兒女抗戰(zhàn)的歷史，在銀幕上出現(xiàn)了許多“抗日神劇”，不僅不符合歷史的客觀發(fā)展，而且還深深地傷害了受難同胞的情感。教師可以指導學生對此類影視劇目進行批判，讓學生正確認識歷史，不歪曲、杜撰歷史，從而達到懂歷史、會判斷歷史的目的。

三、結(jié)語

通過影視資源對高中歷史的介入式教學，可以幫助學生更好地學習高中歷史。高中教師需要努力探索影視資源對高中歷史教學的重要性與方法，盡可能讓其被利用，幫助學生掌握歷史。

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