信息技術在小學英語新課標中的整合作用

翁妙賢

[摘 要]本文結合教學實踐，探討在小學英語教學中使用現代信息技術來優化課堂教學以及如何利用現代信息技術中各類電教媒體有效地提高學生的聽、說、讀、寫技能。筆者堅持以人為本、授之以漁的教學理念，以學生為中心，注重培養學生的交際意念和文化意識，并且在教與學過程中處處體現真實交際的特點，從而使學生對這種語言的運用產生真知真能。多層次的活動設置，全方位的語言訓練，通過對西方歷史文化等方面的綜合理解，將語言上升到真正意義上的交流，讓英語“活”起來。

[關鍵詞]現代信息技術；電教媒體；英語教學；學生的應用能力；英語文化素養

信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。而新型的教育技術即是應用現代信息技術，對學習資源和學習過程進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐，包括教育技術學的理論基礎、媒體與教學、教學資源的開發與應用、教學過程的理論與實踐、教學設計與開發、遠程教學技術、教學評價技術等內容。

一、運用現代信息技術優化小學英語教學平臺，使之更適應新課標的教學

在日常的英語教學中常用的電教媒體有：錄音機、影碟機、錄像、語音室、幻燈機、投影機、電視機、計算機等。現代教學媒體可以顯出它的無窮魅力，比如將課文內容以問題的形式展示出來，讓學生在聽錄音的同時，思考問題。輔助學生的課堂學習，并且可以在聽課文錄音的同時，問題的設計盡量貼近課文的內容，同時可以起到訓練學生聽力和對課文理解力的雙重目的。此外，我們還有大量的媒體軟件可以利用，我們可以根據自己的需要制作成組片插件，鏈接控制播放，真的是很方便。當然，這就對一個老師的計算機制做軟件提出了一些挑戰和要求。首先，根據課文內容，設計幾幅圖片，輸入計算機，同時將課文錄音也輸入計算機，使用Photoshop等軟件修改圖片，豐富圖片的變換，再將錄音與畫面結合起來，組成一個動畫之類的。在開始上課時，第一次是播放這個短片以介紹課文內容，讓學生看圖像聽對話，從而對課文基本內容有所了解；第二次是在提示講解單詞之后播放短片，以加深學生對課文的印象，熟悉內容并能回答有關問題；第三次是在朗讀課文時，播放這一短片，幫助學生輕松而且快樂地掌握課文內容。

（一）勤用身邊的媒體信息平臺，深挖快樂因素，濃厚學習英語的興趣

認知心理學認為，學生的“學”才是決定學習結果的直接因素，教材、媒體等一切外部條件雖然是重要的，但都只是影響學習的間接因素。興趣才是最好的老師，要根據小學生好問、好奇、愛做游戲的特點，深挖教材中的“快樂因素”，緊密結合教材知識點，進而提高學習英語的興趣。 如PEP四年上冊英語 Unit2 Project For Hope schools.給希望學校捐贈學習用品的示例。我則事先通過網絡下載到的有關希望工程的數據，投影有關希望工程的數據，讓學生通過圖片，來深刻的感受到還有許多人需要幫助，我們要好好珍惜現在的條件，好好努力讀書。而這在不知不覺中也運用了第二種語言，讓學生感受到和自己身邊的生活很貼近，可謂所學有所用。

（二）活用電教媒體，發揮個性特長，增強學習英語的信心

教學中，我注意到：有些學生記憶較差，但愛好音樂，英語歌曲頗為拿手，有些學生單詞不熟練，但英語書法較為擅長，有些學生不愿回答問題，但對朗讀課文極為愛好。根據學生這些情況，我組織了豐富的第二課堂活動，讓學生借助媒體了解“英文歌曲排行榜”、讓他們自發組織“英文歌曲獨唱比賽”、給他們提供展現才能的機會，發展學生的智力，我還組織學生利用自找的信息資源，舉辦英語手抄報等方面比賽訓練；讓學生在不同形式英語訓練中的成功表現，使他們重新認識了自己，消除了自卑心理，大大增強了學好英語的信心。

二、運用信息技術資源優化教學法，提高學生的“聽、說、讀、寫”能力

（一）運用電教媒體資源優化“聽力”教學法

筆者在教學在嘗試以英文歌曲和英文電影對白進行教學。例如：在PEP六年級下Unit 2的Last weekend教學中，筆者在教授完課本內容后，發給學生歌曲Last weekend的歌詞，其中動詞均為原形，借助投影播放歌曲場景，學生聽歌曲并分小組完成聽歌填詞的活動，作為教學的鞏固。學生聽完后，教師鼓勵學生跟唱，練習發音。學生在此活動中注意力集中，精神振奮。既活躍了課堂氣氛，又達到了訓練聽力的目的。

Last weekend I went to the zoo.

What did you do last weekend？

I saw a film and played ping-pong.

What did you do last weekend？

Last night I watch TV.

What did you do last night？

I stayed at home and read a book.

What did you do last night？

有時，我針對課本的不同話題播放電影片段，設計識別影片中的人物理清人物對白順序的任務和找出有錯誤的對白文字的任務，提高語言判斷能力和聽的能力。

（二）運用電教媒體資源優化“口語”教學法

語言的最高境界不是掌握語言形式，而是掌握語言形式以完成語言交流功能（Brown，1987）.在口語教學中教師要注意培養學生的語言文化理解能力。理解是口語訓練的基礎。作者在日常教學中設置下列任務，受到學生喜愛。

看一看，想一想，說一說。教師編輯媒體英語資源，以紀錄片，網頁為載體，選擇呈現外國的文化歷史，地理概況天氣情況的電教媒體資源，鼓勵學生對其中的知識性問題進行思考并回答。例如，我在進行PEP六年上冊 Unit 2中的Read and write教學時，選取世界不同城市的風光片，學生在欣賞美景的同時要學做小導游，結合所學內容，簡單介紹各地。為了較好完成任務，小組內的同學可提前收集各類電教媒體資源，由leader進行匯報。

（三）利用電教媒體資源優化“閱讀”教學法

怎樣才能使枯燥的閱讀課變得生動有趣呢？平面媒體資源信息傳載量巨大可以被運用到教學中，英文歌詞，演員/球星或英雄的資料，簡易故事書，DVD封底的故事梗概同樣可以在閱讀教學中發揮獨特的功效。

（四）利用電教媒體資源進行優化“寫作”教學法

網絡為現代英語教學提供了多彩的資源。玩 flash games ，看website， 交e-friend，寫e-mail 已經是很平常的事了。如何利用這些電教媒體資源進行寫作教學呢？作者在教學中嘗試以網絡媒體資源豐富英語寫作活動。

參考文獻：

[1]《英語新課程標準》.

[2]《外語電化教學》雜志.

[3]《中小學英語教學與研究》.

[4]王才仁，《英語教學交際論》.