淺談高效的小學數學教學方法

申亞玲

[摘 要]新課程強調讓學生經歷知識產生、發展的過程，重視學生的自主探索和自主建構，而數學本身是一門邏輯性非常強的學科，所以數學學科在培養學生的創新意識上有其獨特優勢。學生自己擁有創新意識，在學習中就能舉一反三溯本追源，自主構建和自主探索的創新意識對于其它科目的學習也有莫大的幫助。千里之行始于足下，筆者本文就以高效的小學數學教學方法為話題并加以論述。

[關鍵詞]高效；小學數學；教學方法

一、激發學生的學習興趣

眾所周知，激發學生的學習興趣，能有效地促進課堂教學。學習興趣是驅使學生去學習、獲得知識的強大內部推動力，是學習的強化劑，學生一旦有了興趣，就會對所學的知識積極思考、在自我探索中逐步萌發創新欲望。筆者認為，學習興趣是一種后天培養而成的習慣，其實際上就是自主構建和自主探索的創新意識。小學生的思維正處在具體形象思維向抽象思維發展的過渡階段，這個時期他們的思維客觀尚未主觀化，其思維多半受家長老師影響，所以這個時候培養他們養成主觀的學習興趣尤為重要。數學是邏輯性學科，倘若小學生因為無學習興趣而沒有打好基礎，在學習中如何能夠由簡入繁從深到難。

二、引導學生動手實踐

實踐是創新的基礎，教師要鼓勵學生動手，培養創新能力。切實提高學生的動手操作能力是培養學生創造性思維的重要環節。前文已經說過，小學生的思維正處在發展成型階段，所以引導學生動手實踐并在實踐中萌發自我思考能力并養成習慣性創新思維是尤為重要的。在教學過程中，教師要讓學生人人都參加實踐操作，充分調動學生多種感官參加到學習活動中，這樣才能使所有學生獲得比較充分的感知。在實際教學中，教師應該把握好學生動手操作的時機，精心地設計一些開放性習題運用于教學之中，主動創設教學情境來吸引學生動手操作，如引導學生用雙手計算十以內的加減，又如在教授“長方體”時，可以讓學生通過剪一剪、量一量、比一比、畫一畫等實踐活動逐步了解長方體各個面的特征。以實踐學習培養學生動手實踐的習慣，讓學生在自主探究、合作交流的過程中，理解和掌握基本的知識與技能，從而形成自主學習創新思維。

三、建立新型的師生關系

建立新型的師生關系尤為重要，因為和諧的課堂氣氛是保證高效教學的重要條件。良好的情緒能使學生的精神振奮，不良的情緒則會抑制學生的智力活動。因此，教師要努力為學生創設一種民主、和諧、平等的學習氛圍。在這種氛圍中，學生身心放松、思維活躍、富有創造性，這是數學學習中特別需要的。而且在新課程背景下，師生關系也進入了一個全新的發展階段，它將對教學工作產生影響極其深遠。

小學生的身心尚在稚嫩期，小學時期他們需要的是親切和藹的引導者而不是嚴肅死板的教育家。所以在實際的課堂教學中，教師應該隨時做到平易近人和藹可親，要放下師者“尊嚴”，把每一個學生都看作自己的孩子，用對待自己孩子的方法來對待他們，久而久之，學生就會慢慢對你親切起來，在和諧的教學氣氛中，知識的灌輸和接受都是事半功倍的。

四、尊重學生學習個性

不同的特點是個體發展的表象，所以每個學生其實都是一個獨立的個體。在由參差不齊的個體組成的班級中，教師如果一成不變的全面灌輸，學生接受知識的成效定有優劣之分。更有甚者，有些教師甚至企圖強制性改變學生的學習習慣來迎合自己的教學方式，前者是不負責任，后者就是誤人子弟了。通過改變學生的學習習慣來迎合自己的教學方式短期可能有些成效，但是對學生未來的學習發展實際上是一種毀滅性的打擊，因為學生一生中不僅僅只有一個教師，如果學生培養不起個性主觀的學習習慣，被動學習之下其成就可想而知。所以在實際教學中，教師一定要尊重學生是學習主體的地位，教師應該幫助學生進行獨立地思考和探索從而培養學生的創新意識。在實際的課堂教學中，教師應該鼓勵學生發揮想象，數學題目中答案雖然往往只有一個，但是其邏輯性決定了解題的方法不止一個，培養個性的解題邏輯思維對于學好數學是尤為重要的。

五、打破常規教學方法

所謂打破常規的教學方法，是在遵循兒童認知規律的基礎上全方面盡可能調動學生認識活動的積極性和發展能力的教學方法。首先來談一談兒童的認知規律，在小學數學實際教學中，教師在選用制定教學方法的時候一定要優先和認真考慮這個問題，小學生受其身心發展的限制，其對知識的認知規律是有一定的局限性的，所以有些打破常規的教學方法雖好，但是并不能實現在他們身上，這一點教師必須要提前清楚認識。整體來說，小學數學打破常規的教學方法，其教學目的大多是在學生缺少感性經驗而遇到比較抽象的數學知識時，教師用非常規教學手段將抽象的知識具象表象化，激發學生的思考能力從而促進學生對知識的理解。

六、運用信息技術輔助教學

小學生可塑性極強，對新鮮事物興趣濃郁且認知速度極快。在實際教學教師可以利用兒童這個天性特點，通過信息技術為學生創設新穎的教學情景，如教師可以利用幻燈片放映三個魚缸，其中兩個魚缸中的魚兒正在歡快地游來游去，而第三個魚缸則是空的，這時教師將兩個魚缸中的魚同時倒入空的魚缸，通過動態的畫面展現其合并的過程，同時在屏幕上顯示表示此過程的加法算式，這樣不但可以有效幫助學生理解教學中的難點，而且可以讓學生體會到學以致用的成就感和愉悅感。另外，教師在小學數學教學中運用操作簡單快捷信息技術教學方式，節省了傳統教學方法中教師在黑板上書寫的時間，使學生在課堂上有了更多的思考和學習時間，在從而拓寬了學生學習空間同時也有效提高了教師課堂教學質量和教學效率。

七、結語

總之，要達到高效課堂，培養學生的創新能力是小學數學教學中的一個重要任務，授之以魚不如授之以漁，教師要以培養學生的自主創新能力為主。