語文教學中學生口語交際能力的培養研究

張瑋玲

摘 要：要培養學生口語交際能力，就要幫助學生克服心理障礙，建立和諧的師生關系。營造氛圍，使學生敢于口語交際；激發興趣，使學生樂于口語交際；授予方法，使學生懂得口語交際。

關鍵詞：口語交際能力；營造氛圍；激發興趣；授予方法

中圖分類號：G421；G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）08-0038-01

語文課程標準明確指出，口語交際能力是現代公民必備的能力，應該培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。由此可見，口語交際能力的培養是十分重要的，應該在日常語文課堂教學中加以重視，強化訓練，使學生口語交際能力不斷進步、發展、提高，以適應現代社會的要求。

一、營造氛圍，使學生敢于口語交際

心理學研究表明，一個人在愉快、平心靜氣的時候，接受信息最多，學習效率最高；反之，則不然。這就要求教師在課堂教學中要努力營造一種民主、寬松、和諧、安全的學習環境和氛圍。如果沒有這種環境和氛圍，學生的心理壓力就會加大、負擔就會加重，學生就不敢口語交際。所以，在語文課口語交際訓練中，營造自由、寬松的口語交際的氛圍就顯得特別重要。要改變“口語”訓練的單一模式，實行“合作口語”訓練，將全班學生分成許多小組，每個學生都在小組里發表見解。這樣，在同一時間，每個小組都有人在口語，全班就有十幾個人在口語，課堂氣氛自由、輕松、活潑，沒了思想包袱，學生“大膽”了，無拘無束了。

二、激發興趣，使學生樂于口語交際

蘇霍姆林斯基認為教師應在學生心靈中激起求知欲望和點燃熱愛知識的火花。這欲望和火花就是學習興趣與動機的激發。因此，在口語交際訓練中，應想方設法激發學生口語交際的興趣。一要運用激勵評價。每個人的內心深處都渴望得到別人的賞識。因此，在口語交際訓練中，教師應該關注每一位學生，認真傾聽他們的發言，從中發現學生的閃光點。這樣，學生就會產生動力，以極大的熱情進行口語交際練習。二要緊扣生活。口語交際是日常的生活交際，是現代必備的生活技能。所以，要努力創設與學生現實生活相似的交際環境，從而激活學生參與口語交際的熱情。比如設計“逛商場購物”這一口語交際活動，就可以事先讓學生逛一逛商場，并讓學生有意識地與售貨員進行交際，聽一聽售貨員是怎樣與顧客交談的，怎樣推銷自己商品的。交際課上，學生自由選擇，模仿售貨員或顧客，進行貿易活動。教師重點引導學生說話大方有禮。“顧客”要講清購買商品的名稱、數量，了解商品的價錢、性能等，“售貨員”要熱情大方地一一作答。如此的生活情境，學生當然覺得有話可說、有話樂說，無形中就提高了口語交際能力，豐富了學生生活經驗，為學會生存奠定了基礎，可謂一舉多得。

三、授予方法，使學生懂得口語交際

葉圣陶說：“教學，教學，就是‘教學生‘學，主要不是把現成的知識教給學生，而把學習的方法教給學生，學生就可以受用一輩子。”因此，在口語交際訓練中，應該注意口語方法的傳授與指導，使學生在脫離課堂、離開教師之后能夠較好地口語和與人交際。首先，要明確“口語”的話題。每次口語訓練的題目是什么，學生必須清楚，如果連口語的話題都不知道、不清楚，就談不上如何跟人“口語交際”了。其次，接到口語交際內容時，要深入思考怎樣表達，這是個思維訓練的過程。這個過程是至關重要的，它關系到“口語交際”質量的好壞。第三，在口語交際時要學會傾聽，傾聽時要思考、分析，而后作出反應，進行“口語”發布，與人產生面對面的“交際”。這是交際的互動性的具體體現。而這些口語訓練要立足于平時的方方面面。可以利用課文，引導學生從文中學到一些方法。也就是說，在語文閱讀教學中，教師要注意挖掘課文內容中的口語交際訓練的因素，提高學生對課文口語交際藝術的欣賞水平。例如，第11冊《將相和》一文，在刻畫人物形象中，其語言蘊含著人物的鮮明的個性特點，煥發著豐富的口語交際藝術魅力。課文圍繞一塊價值連城的和氏璧，趙國和秦國之間展開了多回針鋒相對的斗爭。在事情的起因中，秦王說：“愿意拿十五座城換這塊璧。”不難看出，秦王所說的“愿意”二字，不但含義模糊，而且還表露出沒有商量的余地。在事情的發展中，藺相如見秦王沒有拿城換璧的誠意，便以自己的勇敢、無畏，反擊秦王的威逼：“您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞在這柱子上。”接著又以不容辯駁的語言反駁秦王，提出一要舉行隆重的以城換璧的典禮；二不能殺我藺相如，否則秦王將失信于天下。最后在澠池會上，秦王要趙王鼓瑟，并叫人記錄下來，對趙王的侮辱和蔑視達到忍無可忍的地步。藺相如不動聲色，以牙還牙，要求秦王為趙王擊缶，也請人記錄下來。藺相如剛柔相濟的言辭終于逼使囂張的秦王就范，保衛了趙王的尊嚴和趙國的利益。教師在分析完這課的人物語言藝術之后，可以讓學生想像人物說話時的語氣、表情和動作，然后進行口語交際訓練，從中體驗藺相如語言的感染力和說服力，體會秦王的霸氣和虛偽性。

四、結束語

總之，口語交際能力是非常重要的，隨著社會的發展，日益凸現出它的重要性。教師應增強對學生進行口語訓練的意識，要千方百計創造機會，引導學生敢于、樂于、善于口語交際，不斷提高學生口語交際的能力。

參考文獻：

[1]吳曉華.小學生口語交際素養養成的實踐研究[J].上海教育科研，2014（12）.

[2]朱作仁，祝新華.小學語文教學心理學導論[M].上海：上海教育出版社，2001.