信息技術(shù)在語文教學(xué)中的深度融合探究

王攀

摘 要：在語文教學(xué)中深度融合信息技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，加深語文知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。文章立足語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從在語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的意義、語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的策略兩方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；意義；策略

中圖分類號：G420；G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）08-0056-01

信息技術(shù)在語文教學(xué)中得到普遍應(yīng)用，在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，需要教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)使用信息技術(shù)，真正提高語文教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的意義

培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用語文表情達(dá)意的能力，單靠傳統(tǒng)教學(xué)方式是無法滿足語文學(xué)習(xí)需求的。現(xiàn)代信息技術(shù)在語文學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，能很好地解決這一語文教學(xué)難題。它以聲情并茂的影音材料，輔助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富的寫作情境，借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供豐富的語文學(xué)習(xí)資源，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文教學(xué)局限于課堂、局限于課本的缺陷，能夠?yàn)檎Z文教育開辟一個新天地。

（1）有利于豐富語文教學(xué)。教師在授課前，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)多搜索一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)信息，豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生對計算機(jī)信息技術(shù)的使用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)資源共享。在搜索過程中，不僅可以讓學(xué)生了解更多的語文信息，還可以讓語文課堂變得更加豐富多彩，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，更愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

（2）有利于提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師大多讓學(xué)生朗誦課文，或者先示范，然后讓學(xué)生跟著一起讀。長期以往，教學(xué)效率過于低下，語文教學(xué)質(zhì)量不高，這就需要利用信息技術(shù)輔助教學(xué)。教師可以利用多媒體在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生主動思考問題，帶著問題去學(xué)習(xí)，能極大地提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生學(xué)會帶著疑問去學(xué)習(xí)語文知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（3）有助于增強(qiáng)信息意識。在小學(xué)語文課堂中，教師可以用多媒體教學(xué)取代傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，不僅可以節(jié)省課堂教學(xué)時間，還可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生可以看到更加豐富多彩的語文信息。利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀地感受信息技術(shù)的魅力，用多媒體技術(shù)展現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容，五彩斑斕的畫面直接將學(xué)生帶到課文的情境之中，將語文知識更加形象，直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)欲望，不斷增強(qiáng)學(xué)生的信息意識。

二、語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的策略

（1）營造教學(xué)氛圍。學(xué)生在語文教學(xué)中總是覺得枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)精神，這時教師就需要營造和諧幽默的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，更加愿意集中精力去學(xué)習(xí)語文知識。采用現(xiàn)代信息技術(shù)不僅可以讓文章的情景再現(xiàn)，還可以使文章內(nèi)容更加生動形象，真正營造出較好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《月亮的心愿》時，教師需要找到相關(guān)的語文教學(xué)題材，讓學(xué)生直觀地看到這篇課文所要表達(dá)的中心思想，讓學(xué)生理解月亮的心愿其實(shí)是小女孩的心愿。小女孩希望通過自己的照顧，讓生病的媽媽好起來，雖然去不了郊游，但是只要媽媽的病好了就是她最大的心愿。贊美這位小女孩關(guān)心父母，體貼父母的好品質(zhì)。通過信息技術(shù)可以將小女孩在床邊照顧媽媽的場景展現(xiàn)出來，會深深地感動著每位學(xué)生。

（2）激發(fā)學(xué)生潛能。教師在開展教學(xué)時，可以將信息技術(shù)與教學(xué)相融合，將文章的背景生動形象地展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。讓學(xué)生在觀察圖片的時候，真正融入語文課堂中，吃透語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，將抽象的內(nèi)容更加具體化，最大限度地讓學(xué)生從多角度感受和理解知識，增強(qiáng)學(xué)生對語文知識的理解力，提高語文課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以通過信息技術(shù)將小蝌蚪找媽媽的場景形象展現(xiàn)出來，刻畫出小蝌蚪找媽媽時的著急心理，特別是在找媽媽過程中遇到的其他動物，讓學(xué)生真正理解小蝌蚪當(dāng)時找不到媽媽的急切心情，表達(dá)出小蝌蚪在找媽媽的時候一直堅持不懈，努力尋找。教育學(xué)生做事情一定堅持下去，切不可半途而廢。教師還可以提問學(xué)生如果當(dāng)時你是小蝌蚪你會怎么做，真正激發(fā)學(xué)生的潛能。

（3）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。由于小學(xué)生處于特殊年齡段，對形象直觀的東西特別喜愛，容易接受新鮮事物，因此，現(xiàn)代教學(xué)中多融入信息技術(shù)，不僅可以將書本知識生動形象地展示出來，還可以幫助學(xué)生創(chuàng)造出更多教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時，可以更好地感受當(dāng)時書本中的場景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》時，教師可以將課文內(nèi)容通過圖像的方式播放出來，先讓學(xué)生對文章內(nèi)容有個直觀的了解。之后讓學(xué)生概括出文章的大意，并學(xué)習(xí)和借鑒文章的寫作手法，用擬人的修辭方法描寫動物，增加文章的活力，讓學(xué)生更好地感受當(dāng)時的場景。

三、結(jié)束語

總之，將信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)融合起來，能提高學(xué)生對語文知識的認(rèn)知水平；學(xué)會用信息技術(shù)開展教學(xué)，能實(shí)現(xiàn)資源共享，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)：

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