中學生學習心理及解決辦法探究

張繼環

摘要：素質教育的教學政策要求我們的教學的重點不僅僅在于傳授知識多少，而在于提供獲取知識的途徑和方法，解決學生在學習過程中存在的心理問題，激發和培養學生對學習知識的自然渴望，變要我學為我要學；要指導訓練學生學會思維，學會學習，要通過教育讓學生樹立正確的學習態度，激發學生自身學習的積極性和主動性，培養學生確立學習信心和克服困難的堅強意志；教育和訓練學生如何迅速有效地思考問題和解決問題，創造性地解決問題，甚至有所發明創造。

關鍵詞：引導；指導；激發；培養

素質教育的教學政策要求我們的教學的重點不僅僅在于傳授知識多少，而在于提供獲取知識的途徑和方法，解決學生在學習過程中存在的心理問題，激發和培養學生對學習知識的自然渴望，變要我學為我要學；要指導訓練學生學會思維，學會學習，要通過教育讓學生樹立正確的學習態度，激發學生自身學習的積極性和主動性，培養學生確立學習信心和克服困難的堅強意志；教育和訓練學生如何迅速有效地思考問題和解決問題，創造性地解決問題，甚至有所發明創造。為了達到這樣的教育目標，探究學習的主體—學生的學習心理成了刻不容緩的事情，正確處理學生存在的心理問題成了重中之重。

下面是我在教學中遇到的幾種學生學習心理問題

1、學習焦慮

一般來說學習焦慮是指一個人在學習失助的狀態下，而不能采取相應對策時所產生的一種緊張情緒狀態。主要表現為：學生有上進心，但由于種種原因，學習屢失敗，課堂上害怕提問、測驗、考試。因此，經常表現出情緒緊張、焦慮。還有的學生因為一次考試考的超乎了自己的想象的好，所以在這次考試和下次考試之間，異常的憂慮，擔心下次考不好，做任何事都煩躁不安，精神狀態異常不佳。我們知道在考試中適當的焦慮有助于學生取得好成績，但是過度的焦慮則會影響學生水平的發揮。以致產生了心理問題。有這種學習心理的問題孩子，大都能夠主動學習，但因為焦慮不能很好的發揮自己的智力水平。在考試中多次受挫之后，就會喪失學習的勁頭，從而厭學。

2、自卑心理

自卑指以一個人認為自己或自己的環境不如別人的自卑觀念為核心的潛意識欲望、情感所組成的一種復雜心理。于學生而言，主要變現為對自己缺乏信心，總認為自己不是學習的那塊料，不相信自己的學習能力，不知道如何去學習。有這種學習心理的學生不能主動學習，不想學習，覺得學習知識沒有意思，在課堂上這部分學生大都不思考，甚至更本不聽教師的引導，表現出來就是厭學。這部分學生大都智力水平較高，基礎很差，又沒有掌握正確的學習方法。學生本身頑皮好動。

3、挫敗心理

有的同學剛進中學的時候雄心勃勃，有奮斗目標和遠大理想，并且為自己的理想付出了艱苦的努力，但現實是殘酷的，初次失敗之時，他們還信奉“失敗是成功之母”，相信自己能從哪里跌倒就在哪里爬起來，有迎頭趕上的決心和行動，敢于與命運抗爭，但多次考試失敗之后，他們感到自己心有余力不足，認為自己不是學習的料子，學習的勁頭明顯減弱。學習焦慮，基礎差，學習方法不得當等就會造成學生成績不僅提高的不快，有時候還會有所降低。影響孩子的正確的判斷，心情壓抑，從而產生挫敗的心理。

針對教學中出現的這幾種學習心理問題，提出幾點改進措施：

第一：做好學生的心理工作，消除焦慮的心態。在學生處于焦慮中的時候，一定要學會安慰學生，讓學生的感情有一種依托感。培養學生的“謀事在人，成事在天”的心理。引導學生明白焦慮帶給人類的各種危害。提高學生抗焦慮的能力。

第二：幫助學生掌握正確的學習方法。自卑的心理來源學習成績低，挫敗心理的形成也與學習成績有著不可分割的關系，解決這兩個問題的關鍵就是提高學生的學習成績，而學生成績低除了基礎差之外，主要原因是學習方法不得當，學習效率太低。而基礎差也是因為學習方法不等當形成的。為了幫著這部分學生樹立自信，就要幫著他們掌握正確的學習方法，要求他們做到課前預習，課上認真學習，課下積極主動的復習，認真完成作業。教學要給學生及時的輔導和面批作業的機會，學生由不會到會一點，由會一點到會大部分，最后到所學生都會了，學生心里就會有成就感，有了成就感就會了學習的動力，有了動力自卑和挫敗心理也就會逐漸減弱，甚至會消失。從此學生在學生中就會走向正軌。在我教的學生中有幾個智力水平一般的孩子。在我幫助他們掌握正確的學習方法后，他們就不在厭學了，也不會覺得自己不如人，而是自主學習，現在的學習成績在全年級已經提到了前50名，成績上了，他們就更加自信了。他們不僅超越了同學們，也超越了自己。

改善學生的學習心理，提高學生的心理素質，才能提高學生的學習成績。可見心理教育與知識教學同等重要，甚至比知識教育更重要。希望能培養中德才兼備，心智健康的下一代。