高職健美操教學(xué)中分層式教學(xué)法的應(yīng)用研究

摘要：由于高職學(xué)生身體素質(zhì)及接受的教育基礎(chǔ)差別比較大，所以在高職健美操教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際條件和需求進(jìn)行分層教學(xué)是十分必要和科學(xué)的。文章對(duì)高職健美操教學(xué)的分城市教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高職健美操；分層教學(xué)法；應(yīng)用

前言

由于我國(guó)不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件差別比較大，所以來(lái)自不同地區(qū)學(xué)生所接受的中學(xué)教育質(zhì)量不盡相同。以往在高職學(xué)生體育教育中出于學(xué)校管理的需要常常采取一刀切的形式無(wú)區(qū)別的對(duì)待學(xué)生。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到在健美操教學(xué)工作中對(duì)學(xué)術(shù)進(jìn)行分層式教學(xué)的重要性。

1.分層教學(xué)法的概述

青年人具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，所以健美操在高職院校眾多體育項(xiàng)目中脫穎而出，受到廣大學(xué)生的熱烈歡迎。當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)高校仍然沿用傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，這種模式忽視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代的需要。分層教學(xué)法的引進(jìn)為中國(guó)高校體育教育界帶來(lái)一股新風(fēng)氣。分層教學(xué)法的主要特點(diǎn)就是它可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和身體素質(zhì)有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。分層教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)手法相比最大的特點(diǎn)就是它承認(rèn)并尊重學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)和身體條件，講究對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。具體到高職健美操教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)健美操時(shí)的表現(xiàn)結(jié)合學(xué)生的身體條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層，教師可以根據(jù)需要來(lái)靈活的調(diào)整所劃分的層次數(shù)。進(jìn)入到各個(gè)層次的學(xué)生并不是一成不變的，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)的對(duì)學(xué)生是向高層次還是向低層次流動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。這樣就打消了學(xué)生的懈怠心理，使得學(xué)生能夠自覺(jué)的通過(guò)努力向著更高層次發(fā)展。分層教學(xué)法突破了以往教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣的境況，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)是在尊重學(xué)生個(gè)體差別的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供合適難度的訓(xùn)練，規(guī)避了不同程度學(xué)生在同一教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)跟不上或者不能脫穎而出的弊端，讓每一個(gè)學(xué)生都能在快樂(lè)學(xué)習(xí)中得到最大程度的提高。這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn)和補(bǔ)充，也是當(dāng)前中國(guó)素質(zhì)教育的根本需要。

2.高職健美操教學(xué)中分層式教學(xué)法的應(yīng)用

2.1構(gòu)建良好的師生關(guān)系

健美操是將學(xué)生體操和舞蹈相結(jié)合起來(lái)的一種新型體育舞蹈，具有靈動(dòng)、優(yōu)美的特點(diǎn)。在健美操練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只有投入充沛的感情才能將健美操這種體育舞蹈學(xué)好。所以，良好的師生關(guān)系在高職健美操教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用。師生關(guān)系的和諧、融洽能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)健美操時(shí)的舞姿更加自信、感情更為充沛、動(dòng)作更加優(yōu)雅。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，使教師可以更加容易的把握各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而制定出來(lái)更具針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下經(jīng)過(guò)努力克服一個(gè)又一個(gè)困難，當(dāng)學(xué)生由低層次向高層次邁進(jìn)的時(shí)候，他們會(huì)從內(nèi)心獲得滿足感和成就感，反過(guò)來(lái)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)老師的感激之情，促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧及融洽。

2.2科學(xué)的分層

分層式教學(xué)法在高職健美操教學(xué)工作中是否能達(dá)到預(yù)期的目的關(guān)鍵在于分層的科學(xué)性。筆者認(rèn)為，高職院校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)工作的重要性，成立一個(gè)由體育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)牽頭，健美操教師為成員的分層教學(xué)研究小組負(fù)責(zé)分層工作。教師應(yīng)當(dāng)本著認(rèn)真負(fù)責(zé)、一切為了學(xué)生發(fā)展的態(tài)度在考察學(xué)生身體素質(zhì)和學(xué)生體操技能的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的個(gè)人意愿和學(xué)校的實(shí)際條件進(jìn)行分層。在分層過(guò)程中，教師一定要讓學(xué)生明白各個(gè)層次的學(xué)生是平等的，并且學(xué)校會(huì)根據(jù)各個(gè)層次每一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的好壞來(lái)適時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，不論哪一個(gè)層次的學(xué)生，只要其進(jìn)步能夠達(dá)到一定的程度就能夠進(jìn)入上一個(gè)層次中進(jìn)行學(xué)習(xí)。同樣的，表現(xiàn)不好的學(xué)生也有可能進(jìn)入下一個(gè)層次學(xué)習(xí)。動(dòng)態(tài)的層次進(jìn)入和退出機(jī)制可以給學(xué)生帶來(lái)一定的壓力，激勵(lì)學(xué)生更加努力的去學(xué)習(xí)健美操知識(shí)。

2.3制定健美操分層教學(xué)目標(biāo)

高職院校健美操教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)根據(jù)所劃分的學(xué)生層次的不同分別進(jìn)行制定。比如，如果體育學(xué)院將學(xué)習(xí)健美操的學(xué)生根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的高低劃分成A、B、C三個(gè)級(jí)別，那么教師就應(yīng)當(dāng)針對(duì)這三個(gè)級(jí)別學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)三個(gè)高度不同的教學(xué)目標(biāo)，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷的根據(jù)學(xué)生的需求對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)?shù)臏p慢或者加快教學(xué)進(jìn)度。為了充分聽(tīng)取學(xué)生們的意見(jiàn)，尊重學(xué)生的選擇，教師可以在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候讓學(xué)生廣泛參與進(jìn)來(lái)進(jìn)行討論，這樣做的好處之一就是可以讓學(xué)生在從分了解教師教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上結(jié)合自身的基礎(chǔ)和條件認(rèn)清自己所在的層次，更加科學(xué)的選擇適合自己的層次。此外，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生所取得的成績(jī)給予客觀的評(píng)價(jià)和激勵(lì)，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)委婉的加以指出，教師和學(xué)生之間的平等交流是和諧師生關(guān)系建立的基礎(chǔ)。

2.4分層教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施

在分層教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施方面，對(duì)于程度比較好的A層次學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)習(xí)難度，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上更多的強(qiáng)調(diào)健美操的技能，讓學(xué)生學(xué)有所獲。對(duì)于程度相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差的C層次學(xué)生，教師則應(yīng)當(dāng)將精力放在教授他們健美操的基本動(dòng)作上，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的將基礎(chǔ)打好。教師在實(shí)際的教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)清醒的認(rèn)識(shí)到將學(xué)生進(jìn)行教學(xué)層次劃分的真正意義所在，對(duì)所有學(xué)生一視同仁的看待，不能用有色眼鏡看待低層級(jí)的學(xué)生，也不能對(duì)高層次學(xué)生另眼相看。

3.總結(jié)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)不僅是當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，也是不同基礎(chǔ)學(xué)生的根本需求，高職健美操分層式教學(xué)的實(shí)施為其它學(xué)科的分層教學(xué)帶來(lái)了一定的示范作用，同時(shí)也打開(kāi)了人們進(jìn)行素質(zhì)教育的思路，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要勇敢嘗試新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以此全面促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：馮君子，女，漢，河北省三河市，助教，大學(xué)本科，廊坊燕京職業(yè)技術(shù)學(xué)院，體育教育。