淺析初中數學教學理念的幾點方法

黃春平

【摘要】教學是教師思維與學生思維相互溝通的主陣地。新課標提出：教師是課堂教學的組織者、合作者、參與者。課堂教學效率是對數學課程教學活動進行合理性評價的一項重要內容，它在量上表現為數學課堂內實際教學時間與有效教學時間的比率，它在質上表現為在單位時間內，以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學生在數學知識與技能掌握、數學思維訓練、數學策略優化、數學情感態度價值孕育等方面得到盡可能多的實際效益。中學數學教學是一項繁重的智力活動，如何在具體的實施過程中，讓教師充分發揮主導作用，讓學生體現主體意識，提高數學學習效率，是我們數學教師必須面對的一項課題。

【關鍵詞】初中數學 教學效率 興趣 多媒體

【中圖分類號】G632.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0180-02

新階段的初中數學課堂要引入全新的教學理念，讓它們能夠滲入到日常的教學活動之中。這是初中數學教師需要解決的一個難題。教學效率的提升并沒有固定的方法和手段，教師需要引入全新而又獨特的教學模式，針對不同層次的學生運用不同的教學方法。

一、建立深厚的師生情誼，讓學生在民主、平等的氛圍中獲取知識

數學教學中善于運用情感教育，建立民主、平等、和諧的氛圍，不僅是對數學教學工作更高層次的要求，也是當前數學素質教育的需要。美國心理學家羅杰斯認為：“成功依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”大量試驗研究也表明：人在確認心理安全和放松的狀態，思維最敏捷，否則注意力最容易渙散，從而產生疲勞感。因此，建立融洽的師生關系，創造民主和諧的課堂氣氛，是學生在輕松快樂的教學活動中獲取知識的重要條件。作為教師，我們要尊重每一位學生，尤其要善待每一位后進生，并時時鼓勵，讓他們感到教師沒有因為成績差而放棄他們。初中階段的學生都很敏感，教師的一個眼神、一個動作，一件小事對他們都會有很大的影響。愛是學習的動力！師者，傳道、授業、解惑。正所謂“親其師，信其道。”學生喜歡一個教師，也就喜歡這個教師所教的課程。學生喜歡老師，喜歡每一個愛他的老師，喜歡上他的課，在他的課上可以隨時提出心中的疑問而沒有顧慮。他們可以隨時展現思維深處的火花，發揮出你意想不到的才能。只有當教學過程是一種讓學生的生命得以舒張的過程，課堂才會充滿生命的活力，學生才會積極地成為學習的主體，學習效果才能事半功倍。

二、運用多種方法，激發學生的學習興趣

眾所周知，數學越來越成為“大眾的數學”，充當起科學的仆人。然而，目前學生厭學數學的現象日趨嚴重。有資料表明：喜歡數學的學生不足一半。這無疑對教師教學提出了嚴峻挑戰。為了激發學生學習數學的興趣，引發其求知欲望，在教學中我運用了以下方法：

1.精心設計導入，激發學生興趣。導入是一節課的開端，其設計如何直接影響著學生該堂課的學習興趣。為此，教師必須運用多種方式，如游戲、舊知聯系新知等，精心設計課堂導入。需要注意的是，課堂導入要具有針對性，滿足學生聽課的需要；要有啟發性，發展學生的思維能力；要有新穎性，能夠吸引學生注意的指向；要有趣味性，能激發學生的學習情趣。

2.利用成功，升華學生渴望數學學習的情感。心理學認為，表揚是引導孩子行為習慣發展最有效的手段。課堂教學中，教師要經常恰當地使用一些贊譽之詞，表揚、鼓勵學生，從而讓他們感受到成功的喜悅。在提問和板演時，教師要盡可能有針對性地為中下等學生提供表演的機會，對于他們的成功，不僅教師表揚，還要讓全班學生用熱烈的掌聲進行鼓勵；在討論問題時，對學生“小小的創造”，教師要給予肯定，從而使學生每攻克一道難題、克服一個困難、創造一個新方法都體驗到成功的快樂，產生愉快的情緒，進而升華為渴望繼續學習的情感，促使他們更加深入地學習數學，最終形成行為習慣，樂此不疲。

三、多媒體輔助教學，提高課堂教學效率

隨著信息技術的發展，課堂教學發生了很大變化，多媒體技術已普遍應用到了課堂中，數學教學也不例外。它作為一種新的教學手段，有著其他教學手段無可比擬的優越性，集文字、聲音、圖像、圖形、動畫等多種傳播媒介于一體，能夠多方位、多角度、多途徑地向學生傳遞信息。在數學教學中，教師應充分發揮它的這些優勢，根據教學內容，靈活使用多媒體輔助教學。如用“平面去截幾何體”這一節知識較抽象，學生難以理解，教學時教師就可用flash做一個課件，向學生展示用平面去截立方體，所得截面分別為三角形、四邊形、五邊形、六邊形的情況，從而將抽象的內容具體化、形象化，有效地解決了教學難點，讓學生在直觀的動態演示下輕松愉快地掌握了該知識點。當然，多媒體教學手段也不能濫用，在具體的教學中，我們要注意：多媒體僅是一種“輔助”教學手段，而不能完全替代教師的講授，更不能趕時髦，擺花架子，只可巧用，不可濫用。

三、科學合理地設計課堂教學

為了達到某一種特定的教學目標，教師需要通過系統性的安排和計劃，對教學內容進行設計，“教什么”和“怎么教”兩個方面入手。科學而合理的教學設計能夠提高課堂教學效果，可以讓學生對初中數學更加熱愛。可以通過以下環節開展初中數學課堂教學：第一，在每節數學課堂教學之前，教師都要進行充足的準備，要對教學任務進行解剖，分清楚課堂的教學概念和采用的教學方法，要將初中數學前后的知識進行關聯；第二，教師需要了解學生對不同知識點的掌握程度，了解他們的性格特征和愛好，從而進行有針對性的教學；第三，要針對教學目標進行更加合理的設計，教學目標有整體和個體之分，要通過對課堂的整體教學，使全班的數學水平有所提升。對于一些參差不齊的學生而言，要對他們的數學成績進行延伸教學，讓他們掌握更加基礎的知識，讓課堂的設計結構更加明確[1]。所謂課堂結構更加明確就是讓教學活動有更加正確的順序和邏輯層次，要能夠通過一定的方法對學生進行引導，讓學生進行思考和學習，并對學生的最終成績進行評估。

總之，效率是保證教學質量的前提。如果要在45分鐘內收到預想的效果，教師必須具有創新意識和創新能力，在思想和方法上大膽革新，采取各種措施激發學生學習興趣，調動學生的積極性，相信學生，給每個學生自由的發展空間，使他們始終處于積極主動地狀態，是他們的創新思維和創新欲望充分展現和發揮出來，只有這樣，每個學生才能在45分鐘內收到最高的效益，得到最大的發展。