激發興趣，提高小學數學課堂教學效益

包玉梅

【摘要】隨著時代和科技的發展，國家對教育越來越重視，更是把教育作為興國之本。然而在教育領域，從幼兒園到高中甚至大學，學生對學習的興趣都是極為重要的。小學，是我國義務教育的開始，在小學數學學習中，學生的天性很重要，但是對于活潑好動的低齡學生而言，數學興趣更加重要。對培養小學生數學學習興趣的重要性進行探討，提出在小學數學教學中如何培養學生學習數學的興趣。

【關鍵詞】小學數學 學習興趣 培養

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0147-01

一、學習興趣的重要性

古往今來，許多偉大的教育思想家和優秀的教育工作者均從自己的教育研究和實踐中發現了興趣的作用。“知之者不如好之者。好之者不如樂之者。”俄國教育家烏斯基也曾說過：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”這些都充分肯定了興趣在學生學習過程中的推動作用。學生有了學習的興趣就會產生強烈的求知欲，調動學習積極性和主動性，激發出學習的熱情。學生這一認知心理把學習當成愉快的活動，樂于參與其中，無形中提高了學習效率。

二、營造輕松愉快的課堂環境

傳統的數學教學課堂往往沉悶枯燥，教師一般都是表情嚴肅不茍言笑，甚者會以強硬的態度灌輸給學生知識。這種教學模式通常會給學生造成巨大的心理壓力從而導致他們內心的恐慌，擔心在課堂上出錯遭到老師責罵。學生產生這種壓抑、緊張的心理會分散學習的注意力，因此教師必須要營造一個輕松、愉快、無壓力的課堂環境。

要營造輕松愉快的課堂環境，首先必須要改變教師原有的傳統教學思想，拋棄一切外界因素的影響，如學生的成績、排名等；其次教師在課堂中應當時刻保持微笑，給予學生鼓勵，減少他們的心理壓力，當他們犯錯誤時，教師要做到有耐心地指出他們的錯誤并幫助他們改正。通過營造這種輕松的課堂環境，學生的學習興趣就能被積極地調動起來，從而能夠大膽地表達自己的想法，發揮自己的思考能力，以一種愉快輕松的心態在學海遨游。

三、聯系生活，誘發學習興趣

“趣不是學習的先決條件，而是學習的產物，是有效學習的必然產物”，數學內容源于生活，而又高于生活，最后又回到生活。生活中時刻充滿著數學。數學就在我們身邊，我們的生活中需要數學。數學教學實踐證明，在課堂教學中融入生活中的數學，使教學內容化難為易，抽象變直觀，遙遠變為現實。讓他們感受到學習數學的必要性，體驗數學與生活密切相關，對數學產生親切感，從而誘發他們學習數學、發現數學的熱情，變“要我學數學”為“我要學數學”。例如：在西師一冊“11減幾”的教學中，做法是：①結合兒童的年齡特點，數學的學科特點，興趣愛好，教學語言生活化促進語言交流。妙用生活化、童趣化的語言，有效感染學生，給平淡的數學增添神秘的色彩。從人文化和生活化的角度去提問，吸引學生傾聽；②教學內容生活化。生活是數學的源泉，教學內容應選擇有趣，貼近生活的富有挑戰性的現實的材料，應用這些內容有利于學生主動從事觀察、實驗、驗證、探究、交流等數學活動，有利于培養他們的數學興趣和素養。又例如：“統計”一節的教學中，我帶孩子到學校花園去經歷搜集信息、處理信息的過程，完成教學目標。又如教學“長方體、正方體”中，我設計了一個有趣的活動，讓他們做一次“小設計師”，把長方體、正方體組裝成一件自己喜歡的幾何圖形。擴大了視野，拓展了思維空間，讓學生去創造，體會數學的價值，誘發了學習數學的興趣。

四、尊重學生差異， 開展積極評價

美國心理學家華萊士指出，學生顯著的個體差異、教師指導質量的個體差異，在教學中必將導致學生創造能力、創造性人格的顯著差異。因此，教師調控教學內容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學；在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。教師要及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關系，營造民主的課堂教學環境，學生才會在此環境中大膽發表自己的見解，展示自己的個性特征。在教學中，對于出現錯誤的學生，我用委婉地語氣說：“你坐下，聽聽別的同學是怎么說的。”“再想想看”“加油”“要努力”等，鼓勵他們主動參與數學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發表自己的看法，并鼓勵他們自己去改正；對于表現優秀的學生則采用 “你真棒！”“真了不起！”“很不錯！”這些話來激勵他們更大膽地發表自己的見解，展示自己的個性，肯定他們的點滴進步，從而增強學習數學的興趣和信心。

五、注重實踐題興趣

1.通過實際操作，提高觀察能力。在培養兒童觀察力的過程中，要引導學生不僅觀察事物的表面現象，而且要透過現象觀察事物的本質。我在教對長方體和正方體認識的時候，拿一個長方體教具告訴學生，這就是我們今天要學習的幾何圖形長方體，然后要求學生觀察后說一說在現實生活中有哪些物體是長方體的？再引導學生觀察，使學生認識到雖然這些物體的形態，大小不同，但都是長方體。待學生有了初步的認識后，再引導他們觀察長方體的本質特征。可將學生分成小組，讓學生將課前自己制作的長方體模型拿出來，要他們從三個方面（面、棱、頂點）長方體共有幾個面？有幾條棱？相對棱的長度怎樣？有幾個頂點？通過小組合作交流后，最后匯報成果。這時大多數學生得出的結論是：有6個面，每個面都是長方形，相對面的面積相等；有12條棱，相對棱的長度相等，有8個頂點。在肯定了學生對長方體的認識后，把幾種長方體斜放在不同位置，讓學生觀察是不是長方體，學生觀察后，回答還是長方體。讓學生知道：判斷長方體要看面，棱和頂點，與放置無關，這樣就加深了對長方體本質特征的認識。這時，我拿出正方體教具，用同樣的方法引導學生觀察，最后引出正方體的概念。

教育是一條永無止境的路，在這條路上注定充滿著艱辛與困苦，需要一代又一代的教育者在這片疆土上不斷開拓，才能獲得豐碩的成果，同時也需要教育部門不斷加強重視，需要許多教育工作者不斷對自身的教育方法進行革新，需要學生、家長以及社會提高重視。對于小學數學學習興趣的培養，一定要堅持“以人為本，與時俱進”這一理念。要采用先進的教學手段，堅持先進的教學理念，同時結合學生的基本特點與教育的基本大綱，才能達到培養學生學習興趣的目的。

參考文獻：

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