對高中生物問題探究式教學的認識和實踐

曲艷偉

【摘要】科技是第一生產力，高層次創新人才關鍵是培養創新思維和創新能力，在我國激烈的社會競爭的條件下，面對中國當前高中生物填鴨式教育模式和以考試成績為標準的人才選拔體系，高中生很難深入的理解和應用生物知識。高中生物是一門應用科學，注重知識的遷移和應用，如何擺脫傳統教學模式的弊端，開展問題探究式教學模式，培養高中生發散思維、創新意識、求知精神，提高熟練運用知識解決實際問題的能力具有重要意義。筆者基于高中生物問題探究式教學實踐，結合多年教學經驗，積極探討問題探究式教學模式理論和實踐經驗，旨在為高中生物教學改革提供一些教學指導意見。

【關鍵詞】高中生物 生物教學 高中生 情景探疑 問題探究式

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0110-02

現代教學改革的重點是實現“德育為核心，以創新精神和實踐能力為重點”素質教育目標。新課程的改革在培養學生情感素養、知識素養的同時要注重培養學生探究知識、深入思考、創新的實踐能力，從而充分發揮高中生想象力，大膽動手實踐能力和解決問題的能力。然而當前中國教育模式主要為教師向學生傳授知識，忽略了學生接受能力、思考能力和理解能力，在學生學習過程中，被動的依賴教師的講解和課本知識的記憶，缺乏知識的靈活運用和解決實際問題能力的培養。因此，高中生物教師教學過程中應積極引導學生自我學習，自我疑問，自我探究，改變傳統的填鴨式教學方式，形成學生自主學習的教學模式，培養學生思維、創新、求知、探討的能力，引導高中生運用生物知識解決實際問題。

一、問題探究式教學模式

問題探究教學模式理論強調學生學習過程必須與探究相結合，以探疑引導學習興趣，啟發思考，學生帶著問題聽講、帶著問題學習，形成學生學習的主動性。通過問題探究式自主學習方法不僅增多了學生的知識積累，而且培養了學生獨立思考的習慣，實現非智力因素對智力因素的動力激發和思維導向，擺脫了以往生物教學過程中教師思路點撥，情景分析、要點歸納的被動型，提升了學生主動學習的積極性。

問題探究式教學模式以學生疑問為主線，學生圍繞問題主動學習新知識為目標的學習方法，主要包括激疑、探究和釋疑三個方面。因此，高中生物教學實踐中，教師應努力擺脫傳統教學枷鎖，創新問題探究式教學模式，充分發揮學生的主體精神，喚起學生對生物知識的探討欲望，鼓勵學生在實踐中積極思索，提高學生的實踐能力和創新精神。

二、開展“問題探究式”教學模式的必要性

疑問是學生思考和學習的基礎，不僅有助于學生學習生物知識，更能啟發學習思考，如何積極的引導學生尋找疑問，帶著疑問聽課，帶著疑問探究學習，是問題探究式教學模式的關鍵，也是提高中學教學質量的基礎。

問題探究式教學模式在教學實踐中形成了學生和教師相互探討、互通有無的學習機制，促使學生找到最佳的學習方法，并形成自身的學習模式。在教學上，問題探究式教學模式促使教師下包袱，解放思想，積極探索，大膽改革，培養學生疑問，思考習慣，求知欲望，實現培養學生綜合能力的教學目標。

三、開展“問題探究式”教學模式的途徑

1、提前預習，具有強烈的問題意識

生物教學的目的是培養學生解答問題的能力，歸根結底在于培養學生思考問題的思維方式。生物教學實踐中，要充分發揮學生學習的主動性，指導學生提前預先，引導學生帶著問題聽講。生物預習過程中要引導學生從多方面思考問題、變通思維，應用不同的思路方法需找到預習過程遇到的問題難點，并積極的開展對疑問的探究和學習。教師可以綜合學生疑問難點，重點講解，加深學生對疑問多的知識要點的理解，提高生物學習能力。

2、小組探討，協作學習生物知識

高中生物習題是對知識要點的鞏固練習和總結提高，生物教師積極引導學生對解題模式的質疑，促使學生尋找不一樣的解題方法，分享不同的問題思考角度，從而評析自己解題方法的優劣，從而做到舉一反三，找到最佳的解題途徑。例如，染色體DNA變異章節時，筆者講解完DNA生物變異知識后，便開展將學生分組，要求大家分組討論。同學們打破常規、勇于想象，眾說紛紛，有的說DNA變異產生黑色郁金香、圣女果、蘇聯的長老鼠耳朵的雞、同一窩中白色小豬中出現的黑色等等，筆者紛紛對所提出的問題和想象進行了分析和解答。

3、創新方法，情景中傳授知識

創新就是打破常規、敢于人先，創新過程勢必不受傳統思維方式的約束，心理安全和自由的心理活動是創新的必要條件。筆者在生物教學實踐中，充分發揚民主，平等交流，引導學生積極思考，鼓勵學生大膽創新。例如，講到植物光合作用中光反應時，筆者要求學生開展大膽討論和想象，發揮自我聰明才智，加深對光合作用的理解。有的同學說增加光照時間，縮短植物生物周期；有的提出建造人工光照室，通過照明系統增加植物光照時間，提高光合作用效率，筆者在肯定這位同學的想法基礎上，補充了人工智能控制光照、溫度、濕度的想法。

4、寄學于問，生活實踐中獲取知識

高中生物教學不僅要善于學習、回答課堂教師提問的問題，還要善于啟發學生質疑精神，特別是培養學生的批判意識。生物課堂教學要鼓勵學生“不迷信書本，不迷信權威，不要迷信老師”，培養學生批判意識，不盲目迷信課本，不完全相信權威，引導學生積極探索，深入思考，挖掘創新精神。現代生物考試改革的方向是密切聯系實際，用書本知識解決現實問題，教師在教學過程中要善于結合實際情況分析習題中的基本知識和解答方法，培養學生勤觀察、善思索的思維習慣，培養學生抽象概括、模型構建和知識遷移能力。

四、結論

高中生物教學實踐要以培養學生的創新精神、思考意識、創造能力為核心，以問題探究式教學模式為靈魂，培養高知識、高技術、高能力、高素質的綜合性創新型人才，以面對全球經濟化的沖擊和知識經濟時代的挑戰。高中教師應尊重學生，關愛學生，生物教學以學生為主體，深化生物問題探疑式教學改革，積極探索探疑式授課方式模式，充分發揮學生想象力和生物知識活學活用能力。在問題探疑式教學實踐中，重視培養學生的思考精神，質疑頭腦，創新能力，形成自己獨特的學習能力、思考習慣、創作個性。

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