交互式電子白板在農(nóng)村初中英語課堂中的優(yōu)勢

呂英

【摘要】隨著電子計算機技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)走進了校園教學的實踐中，一種全新的多媒體教學技術(shù)——交互式電子白板也走進了農(nóng)村初中的英語教學課堂，這一變化為農(nóng)村初中的英語教學注入了一份新鮮的力量，將農(nóng)村初中的英語教學帶入了一個全新的教學環(huán)境，對傳統(tǒng)的農(nóng)村初中英語教學模式提出了一種全新的挑戰(zhàn)，構(gòu)建了一種全新的以學生為中心，師生互動的教學模式。本文就結(jié)合農(nóng)村英語教學中的實際案例，分析交互式電子白板在農(nóng)村初中英語教學中有哪些優(yōu)勢，對農(nóng)村初中英語教學有哪些意義。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板 初中英語教學 優(yōu)勢

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0020-02

引文：

在傳統(tǒng)的農(nóng)村初中英語教學中，教師是課堂的主體，學生一般都處于一種被動的學習地位，教學方式也是采取的一種“滿堂灌”的教學方式，教師與學生之間缺少雙向的溝通，學生學習的積極性不大，課堂氣氛比較呆板。隨著一種新型的教學技術(shù)——交互式電子白板走進農(nóng)村初中英語教學的課堂，教學模式與教學的環(huán)境隨之改變。交互式白板課堂教學構(gòu)建了一種人機之間，教師與學生之間，學生與學生之間的一種多向式教學模式，在這種教學模式下學生的之體地位得到彰顯，學生學習的主動性和積極性得到了很大的提高，使農(nóng)村初中英語課堂更加有活力。以下就結(jié)合實際案例簡要的分析一下交互式白板教學模式在農(nóng)村初中英語教學中的運用于意義。

一、有利于創(chuàng)設(shè)生動課堂情境，優(yōu)化課堂導入

在課前導入的這個環(huán)節(jié)中使用交互式電子白板的優(yōu)勢就在于，教師能夠根據(jù)教學的內(nèi)容從電子白板的數(shù)據(jù)庫中及時的調(diào)用之前準備好的與課堂教學相關(guān)的視頻、圖片等相關(guān)資料，創(chuàng)建出一種很好的教學情境，從而使學生對教學的內(nèi)容有比較直觀的自身體驗，從而在優(yōu)化課前導入這一環(huán)節(jié)，同時也能夠更好的調(diào)動學生學習的興趣。例如，在講授unit1 where did you go on vocation 這一課，在這一課的導入環(huán)節(jié)，教師可以先讓學生自行進行討論，相互交流自己曾經(jīng)去過哪些地方度假，在其中有哪些見聞，做過些什么事，有哪些難忘的經(jīng)歷等，在學生討論的當口，教師及時的調(diào)用大量在交互式電子白板資料庫中已有的相關(guān)照片或者視頻，伴之播放鏈接的音樂，這樣就能很好的創(chuàng)設(shè)出一個符合課堂教學主題的情境，將學生帶入到其中的情境之中。這樣的一種課前導入方式，既能夠很方便快速的調(diào)動資料庫中的資料，同時又能夠及時解決師生之間的問題，能夠大大的提高學生參與課堂的效率。

二、有利于教學重難點的突破

相對于其他主要學科來說，英語教學時一門互動性比較強的學科，它側(cè)重的是語言的學習，更注重于實用相對于其他學科的偏重理念教學來說，因此在課堂的實際教學中教師需要與學生之間進行更多的互動。交互式白板正是符合這一種動態(tài)的教學模式，將英語教學與交互式白板的優(yōu)勢結(jié)合起來更有利于推進英語教學。交互式白板數(shù)據(jù)庫中存有許多的教學資料，這些教學資料能夠?qū)旧舷鄬Τ橄蟮母拍钜愿由鷦泳唧w的形態(tài)展現(xiàn)出來，這樣就更能夠促進學生對教學知識中的重難點的掌握與理解。

三、搭建互動平臺，促進自主學習

在交互式電子白板這一教學技術(shù)的使用下，課堂教學更加強調(diào)的是學生的主體地位，強調(diào)學生的自主學習，但這種自主學習并不是沒有方向，沒有目標的自主學習，交互式白板提供的一種“人際交互”式教學模式，能夠為學生自主學習提供一個很好的平臺，使學生能夠有目的的進行自主學習，自主思考，并且課堂反饋等方式實現(xiàn)對知識的鞏固。這樣的教學方式不僅有利于在課堂及時的矯正學生學習知識的錯誤，加強學生對課堂知識的掌握和理解，同時也有利于教師對學生學習情況的了解。例如在講到B8第五單元第一課時，教師可以設(shè)置這樣的一個課堂反饋環(huán)節(jié)：教師可以設(shè)計一個配對游戲，拖動圖標使文字與圖像相匹配，并使用電子白板上的計算器計算時間，將學生分成幾個小組，看看哪個小組的學生用時最少，這樣學生在游戲的過程中加強了對知識的鞏固，同時又感受到了學習英語的快樂可謂是一舉兩得。

四、互動體驗參與，合作生成創(chuàng)新

《英語課程教學標準》中要求學生在教師的知道下自我感受感知，通過合作、探究等方法完成目標任務(wù)，感受成功。交互式電子白板為農(nóng)村英語教學提供了一個全新的平臺，使其能夠?qū)崿F(xiàn)教學創(chuàng)新。

例如在Do you want to watch a game show 的拓展環(huán)節(jié)，教師可以讓學生自己通過電子白板發(fā)表達自己的想法，教師可以將電子白板的使用權(quán)交到學生的手上。學生通過運用電子白板書寫、繪畫等功能設(shè)計海報，這樣學生就能通過白板這一平臺發(fā)揮自己的才能，發(fā)表自己的想法，形成生成性資源。學生在實踐的參與過程中能夠沒有束縛的大膽的表達自己的想法，這樣有利于學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)與發(fā)展，這對于英語教學來說是具有非常重要的意義。

五、分層具體評價，及時反饋總結(jié)

教育的本質(zhì)不在于知識的傳授，其更加重要的本質(zhì)在于喚醒受教者對知識的渴望與熱愛，鼓勵受教者對真理的探索與追求，激勵受教者在知識的海洋中徜徉，這才是教育的本質(zhì)所在。因此教師對課堂教學的總結(jié)評價在整個課堂教學起著重要作用，在對教學進行評價的時候我們應該遵循這樣的幾個原則，即具體化原則、整體性原則、分層性原則與真摯性原則。在農(nóng)村初中英語教學中，教師可以通過使用電子白板分層次的對表達、讀音、結(jié)構(gòu)、創(chuàng)意各個環(huán)節(jié)進行隨時評價，最后通過電子白板的預覽功能將最終的評價結(jié)果顯示出來，這樣學生就能夠很直觀的了解到在本次課堂的學習中的得與失，有利于學生的自我反思與總結(jié)。

總結(jié)：總的來說，交互式電子白板拓寬了農(nóng)村的英語教學的發(fā)展道路，其所提供的人際交互、師生之間、生生之間的這種交互式的教學模式，有利于創(chuàng)建一種更加積極的、民主和諧的教學環(huán)境，有利于調(diào)動學生學習的積極性以及激發(fā)學生的學習動機，改變了在傳統(tǒng)教學中學生學習的被動局勢，從而能夠有效地提高教與學的效率。對于促進教育均衡發(fā)展來說，交互式電子白板為農(nóng)村英語教學提供了更多的教學資源，也拓寬了學生的視野。

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