芻談中職英語課程改革的本質

許秋君

【摘要】本文對于中職英語課程改革的本質生活化回歸的研究，其主要目的在于了解當前中職英語課程改革的現狀，以及改革的相應措施，為日后提高中職英語課程改革水平提供寶貴建議。本篇文章主要對中職英語課程教學現狀及成因進行分析，同時對中職英語課程改革的必然趨勢和本質生活化回歸的中職英語課程改革方法進行探討。

【關鍵詞】中職英語 課程改革 生活化

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0013-02

隨著社會經濟文化的不斷進步與國家綜合國力的日益提升，教育行業逐漸被更多的人關注，尤其是國家也逐漸加大對教育事業的重視程度，習近平總書記在全國職業教育工作會議上的講話中強調：要牢牢把握服務發展、促進就業的辦學方向，深化體制機制改革，創新各層次各類型職業教育模式，堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一，引導社會各界特別是行業企業積極支持職業教育，努力建設中國特色職業教育體系。中職英語課程在新的形勢下也逐漸被改革，要求中職英語課程回歸本質化生活，其主要的原因在于，在當前英語普遍流行和應用于國際交流中的情境下，中職英語教學在教學過程中遭遇了現實的困境，教師在教學過程中興趣缺乏，學生在學習過程中更是厭煩，學科邊緣化逐漸呈現在中職英語課程改革的教學中，如何提高中職學生的學習興趣和學習能力，這是擺在每一個中職英語教師前的一個現實問題。

一、中職英語課程的教學現狀及成因

（一）英語教學抽象化

隨著社會經濟文化的不斷發展與繁榮，世界逐漸有連成一個整體的趨勢，英語作為各國之間交流的重要工具，在信息化網絡時代下的現代化社會中逐漸占有十分重要的地位，社會發展日新月異，新的詞匯新的表達方式層出不窮，各企業單位都要求中職畢業生有一定的英語基礎，能夠直接運用在工作崗位中。在新的形勢下，英語作為與語文和數學一樣重要的教學課程，在中職教學中也日漸突出其重要地位。而當前中職英語課程在教學過程中逐漸顯露出抽象化的教學現狀，教學中很多內容沒有切合工作場景實際，過于抽象化，英語教師所教授的英語課程在一定程度上無法使學生聽懂，英語單詞的日益抽象化以及多樣化，使得中職英語課程教學存在相應的問題。

（二）英語教學理論化

理論化是當前中職英語課程教學過程中存在的又一現狀。在當前英語較為重要的基礎上，英語教學也逐漸被重視起來，在中職英語教學過程中，中職英語課堂教學理論化現象較為普遍，英語教師在教學過程中，主要以書本上的英語課程知識為主，而忽視了現實生活以及實際應用對于英語練習和學習的重要性，英語教師在教學過程中普遍運用理論化方式展開英語教學，對于中職學生的英語學習起到一定的限制作用。中職英語教學理論化現象產生的原因主要是當前部分中職學校所開設的英語教學課程無法滿足社會實際需求，由于中職學生的來源主要為普通高中落榜的學生，大部分的學生英語基礎較差，并且英語發音不夠標準，詞匯的掌握量較少，因此英語教師在教學過程中普遍以學生的基礎知識為主，主要向學生傳授理論化知識。

二、中職英語教學生活化的課程改革方法

（一）英語學習與專業教學相結合

英語學習與專業學習相結合是本質回歸生活化的中職英語課程改革的主要方法。在中職英語課程改革過程中，實現英語課程的生活化回歸，主要是要通過中職英語教師在英語教學過程中，通過讓學生學習其相對較為熟悉和貼近現實生活的生活化英語知識，是英語教材在生活化英語教學過程中變得更加具體和生動，使學生能夠在生活化英語教學過程中，與自己所學專業有效的相結合，并從中感悟學習英語的重要性，從而增強學生學習英語的自我意識。例如對于計算機專業的學生而言，當計算機出現故障時會有相應的提示，因此英語教師在教學過程中可以利用故障，引導計算機專業學生學習英語，教師通過相應的單詞引導學生進行單詞縮寫，使學生明白其中的含義，從而提升學生的英語教學。

（二）英語學習與生活實踐相結合

英語學習與實踐相結合的本質回歸生活化的中職英語課程改革的重要方法。在使英語學習與生活實踐相結合的英語教學過程中，中職英語教師可以在英語教學課堂中融入生活場景或是元素，將學生帶入社會和大自然，利用教師在社會生活中所選取的某種典型場景作為學生的觀察體，英語教師則在向學生展示相應場景時，利用英語語言鮮明的描繪在學生眼前的情景，從而通過類似于實際英語教學，使英語學習能夠與英語實踐相結合，進而有效提高中職生學習英語的能力。例如英語教師在中職英語課程改革后的英語教學中，選用生活中登山場景，由于山路較滑，同行者之間需要相互提醒小心，而通常情況下學生對小心的了解都是較為口語化的，此時英語教師便可以教授學生使用較為規范化的單詞用于。

（三）評價機制與生活實踐相結合

評價機制與生活實踐相結合是本質回歸生活化的中職英語課程改革的關鍵方法。使評價機制與生活實踐相結合的英語教學生活化過程中，英語教師可以在英語教學課程中使用生活化評價方法，對學生的相應評價內容要貼近生活，以促進學生發展為評價學生英語的主要目的，從而使學生在中職生活化英語學習過程中感受到學習英語的快樂，具體中職英語教學生活化的主要評價可以體現在三方面。首先是在英語教學生活化的自我評價，使學生在英語教學生活化中的學習，能夠有效感受到自我的進步和成長；其次是形象鼓勵性評價，在英語教學生活化評價中，教師可以針對學生喜愛的形象恰當的選擇評價時機；最后在英語教學生活化中通過小組交互評價實現評價機制與生活實踐的結合。

三、結語：

本在國家逐漸加大對教育重視程度以及深化教育課程改革的過程中，對中職英語課程進行改革也是十分重要的，尤其是對中職英語課程改革的生活本質化回歸，更是中職英語課程改革的必然趨勢。著名學者陶行知先生曾說，教育的實質是生活，生活便是教育，在教學過程中能夠培養出適應社會并服務于社會的人，便是教育的最終目的。而中職英語教學改革的主要理念之一便是使中職英語課程實現生活化教學，中職英語教師是中職英語課程改革過程中的主要實施主體，英語教師在教學過程中，能夠通過創設生活化的英語課堂情景，從而不斷提高學生對英語學習的興趣，使學生在學習的潛意識里，能夠產生對英語說、聽和體驗的欲望，從而達到學生想要學好英語和掌握英語的目的，由此說本質生活化回歸是中職英語課程改革的必然趨勢。

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