淺析研究性教學在高中音樂鑒賞中的應用步驟

鄒廣晨

【摘要】音樂是一種日常生活中接觸最多的藝術形式，它讓我們的生活變得多姿多彩。對于高中生來說，具備一定的音樂鑒賞能力是非常重要的，這對他們今后的生活和發展有著相當重要的意義。本文就從目前我國高中音樂教學現狀、研究性教學在高中音樂鑒賞中的重要性、研究性教學在高中音樂鑒賞中的應用策略這三個方面，來針對研究性教學在高中音樂鑒賞中的應用進行簡單分析。

【關鍵詞】研究性教學 高中 音樂鑒賞 應用步驟

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0220-01

在文化多元化的今天，音樂也受到了空前的沖擊，對于思想天真浪漫的高中生來說，如何去分辨音樂的藝術層次，欣賞音樂的藝術內涵在高中教育中是非常重要的。研究性教學提出時間較短，但其對學生的學習十分有幫助，特別是在新時代的教育環境中，人們對教育的要求越來越高，將研究性教學運用于高中音樂鑒賞課中，對學生更好地學習這門課程十分有幫助，因此我們應該加大研究性教學的研究力度，從而將其更好地應用于高中音樂鑒賞課中。

一、目前我國高中音樂教學現狀

（一）學校缺乏足夠重視

學校對音樂課程的重視不夠。在應試教育的大環境下，很多學校尤其是高級中學都只關注高考所涉及的科目，而對于諸如音樂、美術這樣的課程都存在重視不夠的問題。很多學校知識象征性地開設音樂課程，甚至沒有專業的音樂教師。音樂課程在整個課程體系中所占據的極小，甚至有些學校名義上開設了音樂課程，實際上卻被其它課程占用，以至于學生根本無法接受正規的音樂教學[1]。因此，學校和教師都應當重視音樂課程，嚴格按照相關規定和標準進行音樂教學。

（二）教學方法過于單一

有一些學校，雖然按照相關規定開設了音樂課程，但是由于教師的專業水平較低，導致教學方法非常單一。很多教師在教學時只是教會學生一些基本的樂理知識，或者按照教材的內容教學生唱歌。對于學生音樂鑒賞能力的培養，很多老師只是利用多媒體播放音樂讓學生聽，而不去教學生如何鑒賞音樂。而在學生的眼里，音樂課只是放松調節的時間，學生的音樂鑒賞能力無法得到有效提高。因此，教師在教學中應當多運用研究性學習的教學方法，這樣可以有效培養高中生的音樂鑒賞能力。

二、研究性教學在高中音樂鑒賞中的重要性

（一）提高學生的藝術感知能力

研究性教學模式保障了學生學習的主體地位，學生可以根據自己的興趣，選擇自己感興趣的知識進行自主學習與研究。關于藝術感知能力，有一些人有這方面的天賦，這點我們不能否認，但是后天的鍛煉和培養是極其重要的。學生如果只是被動的跟著教師接受一些有關音樂鑒賞的理論，不利于能力的提升。研究性學習是理論與實踐的結合，學生在探究的過程中，需要對具體課題涉及的各種問題進行細致研究，在這一過程中學生的藝術感知能力就會得到提高[2]。

（二）鍛煉學生的自主學習意識

研究性學習是指在教師的引導之下，學生針對某一個課題來進行調研、討論、分析、匯報等一系列過程，從而對這一課題所涉及的問題有一個較為深刻的認識。研究性學習與傳統教學方法不同之處就在于，這種教學方法的主體是學生而不是教師，教師只是發揮引導的作用。學生在選定課題之后，大部分時間都是個人或小組去獨立完成遇到的各種各樣的問題。在這一過程中，他們會主動尋求問題的答案，并學會解決實際問題的具體方法。所以說，研究性學習可以有效鍛煉學生自主學習的能力。

（三）全面提高學生的主體地位

研究性教學要充分體現學生在學習中的主體地位。研究性教學模式，是讓學生根據自己對音樂鑒賞知識的興趣愛好自主學習，這種學習方式可以提高學生對音樂鑒賞課程的興趣，并鍛煉了學生自主學習的能力。學生對知識的懷疑態度，可以大大激發學生對知識探究的興趣，因此在研究性教學模式之下，老師可以創設情景教學模式在教學過程中，積極引發學生對音樂鑒賞知識的思考，幫助學生發現音樂鑒賞知識中的問題，并引發學生積極探究這些問題。

三、研究性教學在高中音樂鑒賞中的應用步驟

（一）學生研究課題的選定

選擇合適的課題是研究性學習的第一步，指導學生選題也是教師在這一過程中的主要工作之一。教師一般要根據教學目標和課程要求為學生提供若干個課題，學生可以從這幾個課題中選擇一個，也可以自己擬定課題。可以讓學生自由分成若干組，每組針對一個課題進行研究。在正式開始之前進行分工，制定合理的研究方案，確定每位學生的工作內容。

（二）進行資料搜集與研究

在每一小組都拿到具體的課題之后，教師就可以引導學生正式開始研究。在研究之前，要利用圖書館、互聯網等工具搜集資料。資料搜集好之后，可進行整理和匯總，然后進行分析和討論。例如，在中國少數民族音樂鑒賞這一課題下，相關小組可以從互聯網下載一些經典的少數民族音樂的音視頻資料，然后播放給大家看，通過集思廣益的分析和討論來發掘其藝術特色以及內涵。

（三）進行研究成果的展示

將研究成果具體化成簡明扼要的文字并輔以多媒體資料，通過幻燈片的形式展示全班同學看。展示的內容應當包括研究成果闡述和具體實例分析鑒賞，用盡量簡明的語言研究成果展示出來。對于幻燈片的制作，教師可以給予學生適當的指導和幫助，但僅限于軟件使用方面。每個小組派出一名學生上臺展示研究成果，其他組的學生和教師可以針對研究成果提出相關疑問或評價。

（四）研究報告的撰寫修正

在成果展示之后，每個小組各自的研究成果都得到了來自于其他學生或教師的評價或建議。在成果展示過程中，小組成員應當將其他人的建議和評價記錄下來，然后將這些評價和建議整理之后進行進一步分析和討論，并對研究內容進行必要的修改。經過多次修改完成之后撰寫一份完整的研究報告，并上交給教師。教師在拿到材料后進行匯總分析，并納入班級資料庫，以便以后交流查閱[3]。

四、結語

總而言之，高中音樂鑒賞課能夠提升學生的音樂素養，對于學生的智育發展十分重要。研究性教學的教學新思路，對于高中音樂鑒賞課教學十分有利，因此我們應該積極探討研究性教學在高中音樂鑒賞課中的運用方法，以提高其在高中音樂鑒賞課的運用效果，促進學生更好地學習音樂鑒賞課程。在進行研究性學習時，教師要注意自己的任務主要是引導，要把主體位置還給學生，盡量讓學生去自主研究，以促進學生對音樂知識的認識。

參考文獻：

[1]孫偉. 高中音樂研究性教學方式實施探討[J]. 科技創新導報，2014，33：207.

[2]潘瑋. 研究性教學在高中音樂鑒賞課中的應用[J]. 大眾文藝，2015，21：251.

[3]黃潤帶. 高中音樂教學中的研究性學習[J]. 中國教師，2014，08：37-38.