談班級凝聚力與班風建設

劉培填

【摘要】提高班集體的凝聚力，形成良好的班風。這既能給學生帶來溫馨的歸屬感和集體榮譽感，也能給學生營造一個良好的學習氛圍，從而使學生能夠更好地學習和成長。本文主要從六個方面對班風的建設進行闡述，以形成具有凝聚力和吸引力的班集體。

【關鍵詞】班主任 班風建設 班集體凝聚力

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0205-01

良好的班風能夠促進一個班級形成強大的凝聚力，給學生們帶來一個穩定良好的學習環境，從而使學生能夠更好地學習和成長。同時可以給所在班集體的學生一種溫馨可靠的歸屬感、積極向上的態度，以及特殊的自豪感和榮譽感。

首先，班主任是班級的建設者，須言傳身教，為人師表，給學生樹立良好的榜樣。孔子日：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。老師的一舉一動，都在潛移默化地影響著學生，所以老師需注重自身修養，要嚴于律己，以高尚的品德情操、大方得體的言談舉止、親切和藹的態度、良好的親身表率給學生樹立榜樣。

其次，要樹立班級的共同奮斗目標，包括班級的學業目標、德育目標以及其它的各種目標。一個班集體有了共同的奮斗目標，就能促進學生團結、奮進，激勵班級不斷進步，在全班形成一個互相比較、互相學習、互相幫助、互相追趕從而實現超越的積極氛圍。同時也要培養學生的集體意識和團結精神，從而讓每一位學生都深刻意識到，自己是班集體的重要組成部分，班集體的進步或落后，都跟自己息息相關。一個班級如果沒有目標，學生就沒有了奮斗的方向，從而使學生缺少了對集體的熱情，缺少了共同前進時所需的動力，我們也就難于形成班級強大的凝聚力。班主任可以通過由學生自行制定合理的班級制度，自行管理班級紀律。

第三，注重班干部的選拔和培養，充分發揮班干部的帶頭作用，形成堅強的班級領導核心，讓學生不僅僅愛一個小團體而是要讓大家的集體觀念升華為對班級的關愛與責任。開始要對班上的學生進行細心的觀察和深入的了解。接著從某些班級活動中考察班主任心目中的人選，緊跟著通過推薦、民主選舉確定班干部，形成班級的領頭兵。當然，在這過程中，班主任還要注重班干部良好品質的培養，當好參謀，經常監督，指導班干部完成各項工作和任務。每一位班主任都應深信優秀的班干部不但有助于良好班風的形成，而且能使班主任工作達到事半功倍的效果。

第四，重視輿論的導向作用，培養正確的集體輿論，提高班集體凝聚力。作為班主任要密切注意班里的輿論，因為學生當中傳播的輿論往往代表著學生最真實的想法，所以聆聽學生的“心聲”，充分聽取學生的意見，正確分析各種輿論當中所反映的學生的思想傾向，有針對性地對學生進行引導。同時，班主任還要提高學生分析和評價輿論的能力，對健康正確集體輿論進行肯定、表揚，對消極錯誤的輿論加以抵制和改正，從而依靠正確的集體輿論來支持形成優良的班風。

第五，做好個別學生的教育工作。班主任要將學生看作是一個平等的對象來看待，不以老師自居，對學生要公平，一視同仁，不能因為學生成績的好差、相貌的美丑、經濟條件的好壞而對學生另眼相看。每位教育工作者都能夠了解后進生在班里也能起到舉足輕重的作用，尤其是性格外向的后進生，在一定程度上能夠影響到大部分同學，包括學習、生活各個方面。因此，給予后進生更多的關注，引導后進生的轉化（包括培養后進生的信心和學習興趣，糾正其學習方法和不好行為，以及利用全班同學的互助互愛的集體力量讓他們融入溫暖的班集體等）是一項必不可松懈的大工程。如個別性格孤僻、不合群的學生，班主任需要給予正確的引導，通過各種活動或途徑讓他們充分感受到班主任的重視及班集體的溫暖，讓這些學生跟其他人更加融洽地相處，從而全身心投入到班集體中去。

最后，舉辦積極向上有利于團結的集體活動。如班主任應有計劃地組織班級活動或者開展主題班會等。因為學生的大部分時間都是相對獨立的，假如一個學生獲獎了，或者是受罰了，可能其他同學會覺得跟自己沒多大關系而置身事外。所以，一個班級需要各種班級活動來增進同學們之間的感情，使學生養成良好的集體生活習慣，培養良好的集體主義精神，做到“我為人人、人人為我”。當然，勞動的時候最能體現同甘共苦的精神，在諸多的活動中也要注重培養學生的勞動觀念。現在的學生參加實踐體驗活動越來越少，但當真正需要辛苦勞動時，是最能體現一個學生的動手能力和奉獻精神。因此，班主任要培養學生的勞動觀念，在勞動中教會學生們同甘共苦，這樣對于提高一個班集體的凝聚力，形成良好的班風同樣具有重要作用。

良好班風的建設是一個細水流長的過程。作為班主任必須保持大處著眼，小處著手，常抓不懈，持之以恒，用愛心、誠心以及耐心同學生們合力共創具有非一般凝聚力和吸引力的良好班集體。

參考文獻：

[1]劉東太.《談班主任如何抓好班級管理》 時代教育出版社 2009

[2]葉瑞祥，沈曉良，林天衛，凌小云.《教育學》廣東高等教育出版社 2002