小學《科學》課內外研究初探

高方林

【摘要】小學科學課教學為學生創造力的發展提供了廣闊天地，對于培養學生觀察自然、探求自然規律、開展發明創造都極其有利。怎樣因勢利導小學生從常見的周圍的自然現象和物體中去用科學的方法發現問題，學習、鞏固和應用知識呢？

結合相關教材把課堂教學與課外的自然研究活動緊密地結合起來，讓學生在大自然中，在日常生活中發現問題，探究問題，把大自然和日常生活當做《科學》課教學的課堂。

【關鍵詞】觀察 實驗 合作 探究 動手 實踐

【中圖分類號】G623.9 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0182-01

小學科學課教學為學生創造力的發展提供了廣闊天地，對于培養學生觀察自然、探求自然規律、開展發明創造都極其有利。小學生對自然界里和生活中的形形色色的自然現象和物體，有著濃厚的興趣。在他們單純無羈的心靈里，他們越是感到陌生的東西，越是想去看一看，摸一摸，甚至模仿著去做一做。對于小學生的這一些舉動，往往是出自他們幼稚好奇的心理，常常帶有一定的盲目性。他們也不知道就通過這樣的“看一看”、“摸一摸”、“試一試”，便能發現各種自然的奧秘和各種自然變化的規律。那么，怎樣因勢利導小學生從常見的周圍的自然現象和物體中去用科學的方法發現問題，學習、鞏固和應用知識呢？在科學教學中，教師通過激發學生的學習興趣和學習熱情，就能充分調動學生思維的積極性。這是科學教學成功的重要環節。教師要善于創造一個寬松、平等的課堂氣氛，讓學生觀察、實驗、思考，讓具體的自然事物、有趣的自然現象緊緊吸引著學生，產生強烈的求知欲和動手欲望。

我認為，結合相關教材把課堂教學與課外的自然研究活動緊密地結合起來，讓學生在大自然中，在日常生活中發現問題，探究問題，把大自然和日常生活當做《科學》課教學的課堂。這樣，開展自然學科相關教材的教學，才能更好的完成《科學》課的教學任務。比如在學習《水的浮力》時 ，我讓學生借助書中的實驗討論自學，理解物體沉浮的原理。在初步掌握物體沉浮知識的基礎上，我動員學生們利用廢舊塑料瓶和塑料套等材料，制作潛水艇。同學們發揮自己的想象力，動手動腦，做出了一艘艘逼真的潛水艇。玩起來一浮一沉，有趣極了。通過《科學》學科的教學活動，指導學生獲得一些淺顯的自然科學基礎知識和生活常識，同時培養他們的科學志趣，及學科學、用科學的能力，使他們受到科學自然觀、科學態度、愛大自然、愛生活等思想品德教育，促進他們的身心健康發展。

我們依據上述的觀點，在《科學》學科的教學過程中，根據教材的特點、內容，不失時機的引導學生從自己的身邊，認識周圍的的自然科學知識，利用大自然的一年四季，動物、植物、水、土、石、礦等，使學生能在教師的指導下，去主動地認識自然事物和運用所學的知識，并啟發學生去自行探索自然界的物質運行的變化規律。在小學科學教材中，有的教學內容中的自然事物，單純在教室和實驗室里讓學生觀察、分析、歸納和實驗，只能有模糊的印象。如《保持水土》和《卵石的形成》等課。像這部分教材，大自然卻是個真正的大課堂。那里的水土山石，蟲魚鳥獸、花草樹木，則是一頁頁鮮活的“教材”。教師可以根據教材的內容，讓學生在課外研究活動中親自觀察，直接接觸大自然，從而知道水土流失，卵石形成，知道“水、土、植物”的相互依存的關系，懂得“保持水土”、保護大自然”的重大意義。這樣，把課堂教學與課外自然研究活動密切結合起來，不僅可以開闊學生的視野，使學生對自然現象和物體從感知認識，升華到理性知識，而且培養了學生對自然科學學習的興趣和他們愛科學、學科學、用科學的志趣和能力。

我們在教學小學《科學》的“生物”、 “地球”和宇宙“這些部分教學內容時，積極開展課內外研究活動，比如教學《植物的花》通過微課程視頻的指引出示課件，把這個時間較長的觀察時間縮短到易于學生觀察對比的時間之內，把不容易觀察到的細節通過技術手段對比讓學生了解的更加細致。學生能精確直觀的了解花的構造。了解植物的花可以分為完全花和不完全花兩類，用自己喜歡的方式來贊美花，制作花的標本等，提高學生審美情趣，激發學生對花的喜愛之情，培養學生認真細致的科學態度和熱愛大自然的情感。學生對植物的生殖器官有一個完整的認識起到重要作用。

綜上述初探，把大自然和日常生活當作《科學》的大課堂，讓學生親近大自然，發現生活中處處有科學， 在《科學》課內外研究活動中發現問題并積極尋求答案獲取知識。這樣，不僅使學生在生活中、自然界中獲得了一些淺顯的知識，同時也對他們進行科學自然觀教育，培養他們的各方面的能力，用大自然的感情形象，直接教育他們——實事求是、認真細致、探求新知識等科學態度，以及培養他們熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。

參考文獻：

[1]孟蕾.讓學生成為真正的“科學”探究者，科學課程標準理解與實踐，2003.8