高校思想政治理論課模塊化教學方法改革研究

謝儉

【摘要】現階段思想政治理論課已經逐漸成為高校教學的主要課程，在課堂教學中教師主要針對學生的思想建設展開教學，其主要目的在于幫助學生樹立正確人生觀世界觀，推動學生的健康發展。為此文章中圍繞高校中思想政治理論課教學模式提出改革方案，詣在將思政課打造為體驗式生命課程，成為學生真心喜愛，內心信服的課程。

【關鍵詞】高校 思想政治理論課 教學方法 改革

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0092-02

現階段高校進行思想政治課程教學已經逐漸成為教學的重點，為了提高學生對思想政治理論課程的喜愛度，高校需要將教學模式進行改革[1]。文章中筆者針對大學思想政治教育課，從課程改革、考核模式等角度對思想政治理論課教學模式改革進行論述。

一、高校思想政治理論課程教學模式中存在不足

（一）教學考核模式存在一定限制

現階段高校在進行思想政治理論課教學過程中，在教學課程的考核上存在一定的限制，一直以來高校中考核都是以試卷形式為主，學生在面對考試時缺少一定的緊張感，教師在開始之前所謂的“劃重點”行為更是促使學生形成對思想政治理論課的不重視。

（二）教學的傳統性導致學生學習積極性缺失

由于傳統教育觀念影響，高校中的思想政治理論教學仍然存在傳統的教學形式，教師一味進行理論知識的講解，缺少相應的人生閱歷，另外學生在學習上缺乏高效性，最終導致學生學習思想政治理論課程的積極性缺失。特別在工科背景高校中對于思想政治課程的地位邊緣化，一般學生對其也不甚重視。

二、高校思想政治理論課教學方法改革

高校中的思想政治理論課程教學已經逐漸提升日程，但是現階段高校中對于思想政治理論課程的固化思維，導致學生對其重視程度不高，因此造成了高校思想政治理論教學效果不盡人意[2]。為此，我院在改革的基礎上對思想政治理論課程進行模塊化改革，將課程分為10個專題，采取不同專家學者教學的方式開展課程教學，詣在將思政課打造為體驗式生命課程，提高學生對思想政治理論課程的認可度、喜愛度。

（一）將思想政治理論課教學方法進行改革

在高校思想政治理論課程自身所具備學科特點的基礎上，教師在教學的過程中要不斷學習、掌握教學經驗，將思想政治理論課教學中存在的優缺點進行全面分析。針對高校思想政治理論課教學中存在的不足，院校方面要對其教學方法進行改革，改變原有的授課模式，突破傳統教學觀念的束縛，把思想政治理論相關課程模塊化，將教材中的課本章節按照基本內容與要求的不同分為10個專題，每個專題邀請不同學校的領導、專家學者和講授其中一部分，專職老師也講。讓學生在不同教師授課的過程中體會授課教師的不同授課風格與人生閱歷，通過模塊化教學方式將思想政治理論課程打造成生命體驗式有情感有溫度課程。

在高校中的思想政治理論課程主要是利用現代的思想觀念和知識理論的理解與創新，對歷史等相關事件進行全面分析和理解，從而形成學生獨特的思想觀念，以此提高高校中學生對于思想政治理論的重視程度。如果一直以單一的教學方式進行灌輸教學，很容易造成學生學習興趣低下。因此，院校方面通過思想政治理論課教學模塊化的形式開展教學，學生在全新的教學模式面前對于思想政治理論課程的喜好度上升，自然就會提高學習興趣，在不同的教師講解下，學生能夠體會到不同的教學體驗，從中獲取豐富的人生閱歷，在積極的教學氛圍下提高高校思想政治理論課程教學的教學效率。

（二）改革高校思想政治理論課程考核模式

在傳統教學觀念的影響下，現階段高校中對于思想政治理論課的考核依然采用傳統的書面形式考核，造成了學生對該課程的不重視，其考核過程也缺乏一定的效率。為此，我校對傳統的考核模式進行了改革，教師在傳統教學的基礎上進行改革，改變傳統教學考核呆板的印象，將考核模式進行全面創新，通過動態化日常化新穎的考核形式，把卷面考核和日常學習生活表現結合起來通盤考慮，激發學生學習思想政治理論課程的積極性。

結束語：

綜上所述，現階段由于學生的傳統認知、固有思維模式，導致高校中課程教學效果不盡人意，深究其主要原因在于學生對傳統形式的教學模式存在排斥心理[3]。為此，高校要對思想政治理論課程進行足夠的重視，改變傳統的授課模式，整合教學內容，采用新穎的教學手段進行思想政治理論課程教學，從根本上突破傳統教學形式下單調、單板的印象，通過模塊化教學模式使學生獲取更加豐富的知識，提高學生對該課程的喜愛度，從而進一步推動高校思想政治理論教學質量的提升。

參考文獻：

[1]朱虹. 論全面深化高校思想政治理論課課程改革與建設[J]. 江西師范大學學報（哲學社會科學版），2014，01：3-10.

[2]文銘. 新媒體時期高校思想政治理論課教學模式的改革[J]. 當代教育實踐與教學研究，2016，01：225+219.

[3]劉大勇，陳設，李國義. 論高校思想政治理論課教學方法的創新[J]. 黑龍江高教研究，2012，01：118-120.