提高高中歷史課堂教學效率之我見

楊智琳

【摘要】新課改的全面改革發展對我國高中教育教學產生了很大的變化，傳統的教育方式已經不能夠適應現代化的教學方式，為了極大的提高高中教學水平，教學目標必須要堅持以學生為教學活動的主體，通過豐富多彩的教學方式，讓學生廣泛參與到教學活動中。本文主要以高中歷史課堂教學為例，系統的分析提高高中歷史課堂教學效率的方式方法。

【關鍵詞】高中 歷史 課堂效率 教學

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0069-01

引言：

新課改的深入發展對高中歷史教學產生了翻天覆地的變化，傳統的歷史教學模式，教師刻板的教學，學生被動的聽課，已經無法適應高中教學模式，這種滿堂灌的教學方式不僅使高中歷史教學水平低下，高中生參與性降低，對高中歷史知識的學習和掌握也無法調動其學習興趣。對此，高中歷史課堂教學效率迫在眉睫。

一、目前高中歷史教學存在的問題

傳統的教學模式在目前我國高中歷史教學活動中仍在沿用，往往這種傳統的教學方法不僅讓教師辛苦，更是讓學生學起來更痛苦，歷史課堂的效率無法提升，教學質量也相應的下降，主要體現的幾點：一是，教學內容單一，刻板的教案說教，是無法調動起學生的學習興趣的；二是，教學方式的滿堂灌，教師與學生的主體地位并沒有分清，仍舊是教師為主角，學生為配角，學生只能被動的聽，根本無法培養學生發散思維模式，對歷史知識學習的探索精神；三是，沒有認清教學對象的差異性，其實每個學生都有其個體差異性，教師一視同仁的教學方式，并不能讓每一個學生都獲得一樣的發展，缺乏互動性的了解和支持等等。

二、提高高中歷史課堂教學效率的方式方法

（一）更新歷史教學內容，做好模塊鏈接

高中歷史課教材內容往往是采用的時間連貫性結構教學的，這種教材觀很難讓學生找到學習歷史的亮點，也無法將整個歷史進行整體的串聯，很容易讓學生產生對歷史知識學習的厭煩心理。對此，教師要更新歷史教學內容，做好模塊鏈接，“模塊鏈接”能有效補充歷史知識及歷史背景，有助學生形成對歷史事件的整體認知。

如在學習人教版中的“洋務運動”的時候，雖然知道了洋務運動是第二次鴉片戰爭后，洋務派利用西方先進生產技術，強兵富國，擺脫困境，維護清朝統治重要舉措，但是教師可以通過洋務運動鏈接到世界歷史發生了什么能夠促進清朝末年的這次革新，正是19世紀中葉，現代化浪潮已從歐美席卷到世界各地，它打破了各國的隔絕狀態，將不同的國家和民族連為一體，人類歷史正經歷著前所未有的巨大變化。通過這種歷史模塊的重組，能夠讓學生更為深刻的了解歷史，掌握歷史知識，也能更好的提高歷史教學效率。

（二）采用多媒體工具教學，營造良好的課堂氛圍

高中歷史課是一個具有眾多歷史史實羅列的課程，隨著時間的推移，由于很多歷史事件距離現今較為久遠，有很多大量的歷史知識和較為抽象的歷史難點，很難單純的通過教師講解就能夠給高中生滲透清楚。

對此，為了讓高中歷史課能夠突破時空的限制，營造更為直觀的視野，教師可以利用多媒體工具進行教學，如在講“八國聯軍火燒圓明園”事件時，教師可以通過多媒體工具播放相關影片，通過聲畫結合的形式，更為直觀的還原當時歷史發生的悲壯，也能很快引起學生的愛國熱情，吸引高中生學習歷史的熱情，營造良好的課堂氛圍。

（三）堅持學生的主體地位，加強師生的情感溝通

高中歷史教師要善于提倡學生在教學活動中的主體地位，要明確每堂課的學習目標，培養學生的自主學習、合作學習、探究學習的精神，吸引學生能夠廣泛參與到歷史教學活動中。如教師可以根據課堂教學的實際內容和所教學生的實際情況有針對性地選擇課堂練習，可以采用小組“合作自主”的學習方式，根據學生的不同特點進行小組分配，然后由組長帶隊進行團隊學習，教師從中起到輔助作用，通過學生自主探索的過程更能夠加深對歷史知識的掌握，還能夠促進師生之間的課堂互動和交流，增加師生情感溝通。

如在學習人教版第二次世界大戰內容時，教師將學生分為四組，然后鼓勵學生可以通過查閱報紙、報刊雜志、書籍以及利用網上資源收集有關第二次世界大戰資料，針對學生收集的信息在課堂上進行交流。

三、結語：

高中歷史教師要想提高高中歷史課堂教學的效率，必須要摒棄傳統的教學模式，隨著時代的變化發展，不斷更新高中歷史教學觀念，要堅持學生在教學活動中的主體地位，認真對待每個高中生的差異性，因材施教的針對不同的教學對象，采用不同的教學方式，從而不斷總結、完善自身的歷史教學方法，摸索出一條符合高中生學習的歷史教案，從而切實的提高高中歷史教學水平，使我們的課題效率能夠達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]楊亞君；淺談新課改下歷史教學的幾點反思——《專制時代晚期的政治形態》一課的教學反思[J]；學周刊；2011年13期

[2]張兵；新課改下的初中歷史課堂有效性[J]；快樂閱讀；2011年10期