重新定位角色，做好中職語文教師

王棟棟

摘 要：從踐行課改理念，實現語文教師角色轉換；堅持以生為本，讓學生成為學習主導；挖掘語文知識，教會學生學習的方法；結合專業教學，提高學生語言表達能力四個方面進行闡述。

關鍵詞：中職語文；教師角色；定位

新課改教育理念要求：教師要改變在傳統教學中扮演的“傳道、授業、解惑”的角色，以應對與時俱進的現代化教學要求與目標。即追求學生最大潛能的激發以及自主性的學習方式與態度，不僅是知識，更是能力的習得。因此，教師需要重新審視、定位自己的角色，從而進一步優化教學質量。那么，新課改下的中職語文教師如何給自己的角色重新定位呢？

一、踐行課改理念，實現語文教師角色轉換

新興的教育理念提出改良存在些許不足的教學方式，提倡自主學習。然而，在摸索新角色的過程中，有些教師往往會對“自主學習”這樣一種理念產生不適當的觀念，過分強調學生的主體性、自主性，而忽略了學生貪玩的本性，造成一種極端放任的現象。正確的自主性學習需要教師與學生的密切配合，教師需要適時地點撥學生，而事實上教師總是不能很好地規范、指導學生的行為或引導學生的思維，以至于學生完全不知道思考、討論的方向與中心。最終，只能是徒勞無獲，竹籃打水一場空，難以凸顯新理念的價值。例如：對于《南州六月荔枝丹》這篇課文，它的學習重點在于特色的描寫手法以及恰當的說明文順序，從而領會和學習說明文的精髓。可是教師僅僅讓學生了解荔枝的外觀、口感、生長環境、營養價值等，這些都看似光鮮亮麗，其實對學生的寫作與閱讀能力的提高并沒有什么幫助，因為學生學習的都是皮毛，缺乏實質性內容，顯得學習內容空洞。這樣的課堂氛圍確實活躍、生動，但是學生的學習得不到真正意義上的提高，還不利于學生良好學習習慣的養成。

二、堅持以生為本，讓學生成為學習主導

教師需要深刻意識到自身與學生的主要職能，反思主客顛倒的錯誤分配，從而判定、更正、轉換各自的角色地位，即教師不再是課堂活動的主導，成為學生學習的引路人；而學生重拾主體地位，成為學習之路的重要參與者。教師可以根據不同的課本內容，創設具體情境，開展豐富多彩的課堂活動，讓學生主動參與其中，為他們提供盡可能多的展示自我的表現機會，進而培養學習樂趣。例如：對于《雷雨》這篇戲劇的講解，首先，要讓學生領悟什么是戲劇，要求學生以課本為劇本，分組準備這個短劇。然后，在課堂上讓學生分角色，深情并茂地朗讀課文內容，準確把握文章的感情線，體會主人公的內心情感。這樣的切身體驗過程，不僅讓學生對戲劇有了初步的理解，還為接下來的教師講解奠定了理解基礎。最后，教師對學生的表現作出合理的評價，并為他們重新梳理文章內容。以上的教學方式，不但為學生提供良好的學習氛圍，激發了學生的學習積極性，達到寓教于樂的效果；而且為學生提供自我思考的空間，充分發揮了他們的想象力，達到事半功倍的效果。

三、挖掘語文知識，教會學生學習的方法

時代的進步帶動了知識產業的發展，知識的內外面都得到了一定的延伸。如果僅僅依靠教師直接傳授知識，那么學生增長見識的速度會跟不上社會運轉的節奏，落后于世界潮流。這就需要教師指導學生挖掘知識、學習知識、獲取知識的方法，在此基礎上，結合教師的傳授，便能加快學習的步伐。所以，教師應充分利用好教材，以課本內容為依據，指導學生學習的方法。例如：對于《拿來主義》的教學，教師可以從以下幾點入手：（1）引導學生深入挖掘本篇文章中潛藏的中心思想、藝術特色、語言技巧等，提煉出來，加以學習利用。（2）搜集其他一些關于對待文化的課外閱讀，讓學生進行比較性學習。一方面，取其精華，去其糟粕；另一方面，強化習得的閱讀寫作方法。（3）要求學生運用從文章中學習到的描寫手法，并依據自己的認識寫一篇關于對待外來文化的文章。學生在接收外來知識的同時學會了自己創作，學會了自我學習，久而久之便形成了自己獨特的思想，還鍛煉了寫作水平，所以說“授人以魚”不如“授人以漁”效果顯著、持久。

四、結合專業教學，提高學生語言表達能力

語言表達能力將一直伴隨學生未來的職場生涯，與其保持密不可分的關系，甚至對學生的求職工作起著決定性的作用。語文功底強的學生往往在求職中脫穎而出，相反，語文水平薄弱的學生則可能遭到淘汰。由此可見，提高學生語文水平，從而增強語言表達能力是教學的核心目標。而職教的特色正是以專業教學為主體，著力提高學生的專業素養，依據學生的專業特點進行專業系統性、針對性的訓練。教師只有深刻認識到自己所教學生的專業特征與需求，了解學生對于未來的求職方向及語文需求，才能帶領學生合理規劃自己的未來。有些專業對語言功底要求不高，學生只需掌握基本的語言表達即可，教師可以將教學的重心轉到專業知識的傳授方面，比如電力工程類。而有些專業就是依靠言語表達體現自身能力的，學生必須能夠自由撰寫各類文體，教師則要加強對學生口語、閱讀、寫作能力的鍛煉，比如商務貿易類、教育類等。因此，中職教師必須充分考慮學生各方面條件，從而有意識地提升學生的語言表達能力，指導學生為即將面臨的畢業求職做好充足的準備。

古人云：“吾日三省吾身”。一名合格的語文教師，應不斷地反思自己的教學手段，給自己充電，使自己時刻保持最佳狀態，為提高學生的學習效果而奮斗。

參考文獻：

[1]周新文.探析在新課改之下初中語文教師角色的定位[J].新課程，2012（01）.

[2]張永建.誰持彩練當空舞：試析教師角色的定位[J].文理導航，2013（08）.

編輯 董慧紅