趣味在中職英語課堂教學中的實踐與探討

師曉麗

摘 要：隨著職教英語教學改革的進行，趣味教學已深入人心。以新課程標準要求為框架，結合多年的中職教學經驗，提出了在英語課堂教學中應抓住三個環節并加以總結，以期對今后趣味教學實踐有所幫助。

關鍵詞：趣味教學；課堂教學方法；樂趣

一、問題的導入

在這幾年的職高英語教學中，絕大多數英語學習者都很討厭英語，最主要的原因之一就是長期生活在母語環境中，日常生活中缺乏耳濡目染的英語語言環境，因此在學習過程中會遇到很多困難，甚至導致一些學生成為英語學習的犧牲品。

大家都知道，學生的大部分時間都在學校，所以英語課堂應是學生接觸和運用的主要平臺，因此教師更應該幫助學生努力在英語課堂中找到英語的樂趣，讓樂趣引導學生、激勵學生，主動軟化教育目標，讓學生養成主動學習英語的習慣，形成有效的學習策略，積極創造語言氛圍，為自身的終身發展打下良好的基礎。

二、趣味教學在職高英語課堂教學中的實踐

英語趣味教學的最終目的是讓學生學會運用英語在真實的情境中進行交際，這就要求我們必須找到教材內容與實際生活的結合點，創設真實的生活情境，幫助學生將教材范例內化為自己的語言，激發他們共同參與的熱情，讓他們覺得“有話想說，有話可說”。

案例一：基礎模塊上冊Unit 12 Festival —The Spring Festival

學習課文前，教師可以讓學生回答問題：When is the Spring Festival？Do you like the Spring Festival？Why？ 這個環節就可以讓學生，有話想說。當然，教師可以先向學生介紹有關“春節”的知識，然后過渡到對課文的學習。

這個環節的學習，學生可以運用學過的春節詞匯，自由地描述他心目中的春節特色：“East or west， home is best”“hang up red lanterns in the yard”“paste colorful paper-cuts on windows and Spring Festival couplets on both sides of gates of doors”，此活動，讓學生充分感受到春節的氛圍，更重要的是學生敢說、樂說。如此“寓教于樂”的教學得以順利完成。

著名教育家巴班斯基指出：“教學手段的優選是實施教學過程最優化的主要方案之一。”“在英語教學中，游戲教學是最能讓學生‘觸摸英語的一種有效手段。”

案例二：基礎模塊上冊Unit9 Cultivation ——Food for Thought

這是一篇很有教育意義的材料，“Food for Thought”意思是“有益的教誨”。文章主要講述的故事內容是：一個脾氣很壞的孩子總是和朋友吵架，于是，他的父親讓他每天在院子的柵欄上釘釘子，然后又將所有的釘子拔出來，這樣男孩慢慢控制了自己的脾氣，父親借機給他講了不要對人發脾氣，這樣會傷人，要知道朋友是最珍貴的。課文用一個簡單的故事使學生了解其真正的含義，從中受到教育。于是，我組織了一個游戲：將蘋果掛在墻上，然后讓學生拿針往蘋果上扎。扎的過程去思考：扎的時候你是什么感受；蘋果的感受；扎后留下什么？會不會愈合？本例利用職中學生的沖動、好表現等特點，圍繞教學重點，開展有趣的游戲活動。結果顯示，學生在游戲中注意力集中，興趣很高，在輕松的氣氛中理解了本篇文章的真正內涵，更讓學生懂得在生活中遇到挫折或麻煩時，應如何應對，一個人的性格如何去培養。

三、反思與分析

從這兩個教學案例可以看出，趣味是激發學生學習英語最好的方法。教師在實際教學中，總是從學生的實際出發，選擇適合學生的英語教育方法，同時課堂上變換多種教學手段，創設良好的氛圍，促使學生主動地、快樂地學習英語，使英語課堂成為趣味樂園。

1.倡導“互動”，確立新型師生關系及角色意識

如今，趣味教學大力倡導教師應該認識到課堂教學中師生互動的重要性。教師應該大力研究教材、研究學生，采用最優的教學策略，設計多視角、多途徑的教學方案；同時也必須放下架子，確立自己的教育對象的學習意識，在學中教，在教中學，不斷調整自己的教學策略，努力提高教學水平，與學生融為一體進行活動、游戲，建立起學生可以放開說英語、講英語，大膽地融入活動游戲教學中的局面。

在這種師生互動的英語課堂中，自然而然地出現了愉快、生動活潑的教學氣氛，學生的學習自主性也被充分地激發出來，同時教師也提高了如何面對學生思維極其活躍的新局面的能力，從而使教學從根本上成為師生共同快樂學習的活動。

2.借助豐富多彩的多媒體動畫創設情境

多媒體教學是如今職高院校必不可少的教學手段，因為它有形地將聲音、圖像、動畫、文字融為一體，能掀起學生的眼球大戰，更能激發學生的學習興趣，使課堂教學更加直觀形象、生動活潑，有利于培養學生的觀察、理解等思維能力。案例中首先用多媒體設計了學生喜歡的春節活動的情景，使課堂充滿情趣，讓學生有一種身臨其境的感覺，同時學生聽著鞭炮聲、敲鐘聲，那么學生的視覺和聽覺就會受到強烈的刺激，求知欲很快被激發出來，此時引入主題就會達到最佳的效果；其次設計了三個問題，學生用自己熟知的生活經驗和簡單的詞匯回答著，臉上洋溢著成功的喜悅。

3.設計學生喜聞樂見的活動體驗成功

《中等職業學校英語教學大綱》強調教學應從學生的生活經驗出發，并把所學知識運用到生活中。因為有效的學習總是在生活經驗的基礎上進行的。教學的過程就是不斷地激活學生經驗的過程。只有在一定的自主空間里，只有在不斷的情景對話和刺激中，學生沉睡的經驗才有可能被喚醒而處于積極狀態，不斷地同化、調整或重構。職中生基礎差，好動，但操作性強，直觀記憶能力較強，這就決定了中職教育必須寓于直觀、寓于樂趣，要求我們創設真實的情境，在活動中讓學生體驗、感知，從而真正理解、運用知識。案例中的“扎蘋果”，看似簡單的游戲活動，但這些活動讓學生在游戲中領悟了人生哲理，此活動為學生創造了“在玩中學、理解、領悟”等多種學習方式，讓學生覺得不是在純粹地學習英語，而是在做游戲，體驗游戲真諦，在這些充滿情趣、教育意義的游戲中，學生不僅輕松愉快地掌握了文章內涵，而且也體驗了做人的成功。

筆者在中職英語課堂教學中進行樂趣教育的實踐和嘗試中，總是從學生的生活實際出發，選擇適合學生的各種英語教學方法，此時學生對英語的學習產生很大的興趣，形成自主性的內部動力機制和成功心理，努力改變了應試教育只追求分數的刺激，讓多數學生感受到學習英語的樂趣所在，大膽地與當地外籍人員進行簡短的交流。

參考文獻：

崔曉翠.優化中職英語課堂教學過程，實踐英語有效教學[J].時代教育，2015（02）.

編輯 薄躍華