新課標(biāo)下初中語文高效閱讀教學(xué)的構(gòu)建策略分析

陳洪顏

【摘要】在語文學(xué)科中，閱讀是一個(gè)重要的組成部分，構(gòu)建出高效的閱讀課堂對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著重要的意義。在目前的初中語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，還存在著很多的問題，本文主要針對(duì)新課標(biāo)背景下初中語文高效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建前提與策略來進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中語文 高效閱讀教學(xué) 構(gòu)建策略

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0091-02

一直以來，尋求高效的語文閱讀教學(xué)方式都是眾多初中教師探討的一個(gè)重要課題，語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在目前的初中語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，還存在著很多的問題，要提升閱讀教學(xué)的有效性，必須要尋找出其中的問題，并制定出針對(duì)性的解決對(duì)策。

1.新課標(biāo)背景下初中語文高效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建前提

1.1 教師要意識(shí)到高效閱讀課堂構(gòu)建的重要意義

要構(gòu)建出初中語文高效閱讀課堂，教師就需要首先意識(shí)到這一問題的重要性，嚴(yán)格堅(jiān)持生本理念與新課改原則，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新不良的思想觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)技能水平和責(zé)任意識(shí)，對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的各類問題進(jìn)行反思和總結(jié)。同時(shí)，還要擔(dān)任還學(xué)生學(xué)習(xí)路上的領(lǐng)路人，發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，只有從思想上重視，才能夠真正構(gòu)建出高效閱讀課堂。

1.2 提升學(xué)生的閱讀興趣為課堂教學(xué)保駕護(hù)航

興趣是保障閱讀教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素，要做到這一點(diǎn)，可以從幾個(gè)角度開展：首先，要建設(shè)好和諧的教學(xué)關(guān)系，只有在和諧的氛圍中，才能夠構(gòu)建高效閱讀教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的順利溝通；其次，采取多樣化的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中多應(yīng)用生活元素，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀帶給自己的樂趣。

2.新課標(biāo)下初中語文高效閱讀教學(xué)的構(gòu)建策略

2.1合理確定高效閱讀目標(biāo)

閱讀目標(biāo)不僅僅是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的最終歸宿，屬于閱讀教學(xué)課堂的一個(gè)重要的教學(xué)方向，在開展閱讀教學(xué)之前，教師就需要確定好明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)，先深入的研讀好教材，對(duì)教材中的課文進(jìn)行全面細(xì)致的解讀。

2.2 科學(xué)使用情趣閱讀法

采用情趣閱讀法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀情感有著積極的意義，與小學(xué)階段的學(xué)生相比，初中生情感化程度突出，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師需要選擇與學(xué)生心理狀態(tài)相符的閱讀內(nèi)容來開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師還可以采用眼神傳遞法、言語表揚(yáng)法、語言激勵(lì)法等形式來肯定學(xué)生取得的進(jìn)步，以此來提升學(xué)生的閱讀積極性，更好的配合到閱讀教學(xué)活動(dòng)中。

在閱讀活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來為他們提供材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，材料的選擇需要符合學(xué)生的閱讀興趣和心理特點(diǎn)，采取這樣的方式可以有效提升學(xué)生閱讀積極性，讓學(xué)生感受到閱讀的活力。

2.3 確保提問的高效性

提問是構(gòu)建高效初中語文課堂的關(guān)鍵所在，因而作為初中語文教師應(yīng)學(xué)會(huì)提問技巧，以下筆者就結(jié)合自身工作實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)確保提問高效性的幾點(diǎn)措施：一是“點(diǎn)穴”式提問法，這是一種高效的課題提問技巧，就是合理整體地設(shè)計(jì)所提的問題，仔細(xì)研讀教材內(nèi)容，所設(shè)計(jì)的問題具有關(guān)鍵性，教學(xué)時(shí)圍繞課文中心設(shè)計(jì)問題，但不能設(shè)計(jì)過多，點(diǎn)準(zhǔn)課文穴位，圍繞中心問題貫穿整個(gè)課堂，從而確保課堂提問的高效性；二是“鎖鏈?zhǔn)健碧釂枺饕窃诮虒W(xué)過程中常常會(huì)遇到一些棘手的問題，這些問題往往又難以一時(shí)解決，因而作為教師應(yīng)將這些問題拆分，并始終圍繞課堂層層撥開迷霧，進(jìn)行“鎖鏈?zhǔn)健钡靥釂枺蝗桥I(yíng)造和諧的提問氛圍，著力提升課堂教學(xué)效率，尤其是在提問時(shí)，應(yīng)以豐富、獨(dú)具魅力的情緒和學(xué)生進(jìn)行情感交流，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

2.4 應(yīng)用審美閱讀教學(xué)法

閱讀語言的美感不單單是指文章的語言美感，重點(diǎn)是閱讀語調(diào)、閱讀音色和閱讀情感方面的美感。不同的文字需要使用不同的語調(diào)進(jìn)行閱讀。例如，“橋，多么美！ 小橋流水人家，固然具詩境之美，其實(shí)更偏于繪畫的形式美。”在這一句中對(duì)“橋，多么美！ ”進(jìn)行閱讀時(shí)，閱讀語氣的情緒要飽滿，表達(dá)出對(duì)橋的無限贊美和喜愛，在閱讀“小橋流水人家，固然具詩境之美，其實(shí)更偏于繪畫的形式美”這一句時(shí)，閱讀的語氣要放平緩，并需要細(xì)膩的情感去表達(dá)。使用層次閱讀的方法，不但可以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)有助于學(xué)生在頭腦中形成立體的閱讀畫面，幫助學(xué)生理解閱讀的內(nèi)容，提高閱讀理解能力。

3.結(jié)語

總之，新課標(biāo)背景下構(gòu)建高效的初中語文課堂是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的工作。作為初中語文教師，應(yīng)努力提高自身專業(yè)技術(shù)水平，并不斷創(chuàng)新意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到構(gòu)建高效初中語文課堂的重要性，激發(fā)學(xué)生興趣，確定高效的教學(xué)目標(biāo)，確保課堂導(dǎo)入、提問、講授、參與、評(píng)價(jià)的高效性，為構(gòu)建高效的初中語文課堂保駕護(hù)航，以不斷提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，助推我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王鳳鳴.新課改實(shí)施后初中語文課堂教學(xué)有效教學(xué)策略研究[J]. 戲劇之家. 2015（23）