探究職業(yè)教育中會計電算化教學(xué)的方法

顧娜娜

【摘要】隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，教學(xué)方法也在開始進行各種改革。由于傳統(tǒng)的會計電算化教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足市場的需求，因此職業(yè)教育中必須要運用新的會計電算化教學(xué)方法，提高學(xué)生的會計電算化水平，改善教學(xué)質(zhì)量。本文從教學(xué)方法的更新上提出了一些意見，針對職業(yè)教育中會計電算化教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，簡述了有效教學(xué)法在會計電算化中的運用。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 會計電算化 教學(xué)方法 有效教學(xué)

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0127-02

一、前言

隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，會計電算化作為一門邊緣科學(xué)開始誕生并成長起來。會計電算化在會計中屬于較高層次，具有很強的應(yīng)用型，是當今會計工作的主要發(fā)展方向，能夠在很大程度上促進會計的規(guī)范化，有效的提高經(jīng)濟效益。由于在近年來計算機發(fā)展較快，開始廣泛的應(yīng)用于各個領(lǐng)域，因此會計工作的發(fā)展是離不開計算機技術(shù)的。在這一背景下，會計專業(yè)的教學(xué)方法、課程設(shè)置和教學(xué)手段等必須作出一系列的改革，以跟上時代的腳步。本文主要探討了會計電算化教學(xué)近年來的現(xiàn)狀和新的教學(xué)方法，希望能夠給大家提供參考。

二、會計電算化改革的重要意義

在職業(yè)教育中，主要是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和執(zhí)行能力等，它對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)起著重要的作用。一般在會計電算化教學(xué)中，實踐性教學(xué)具有很重大的意義，這是培養(yǎng)學(xué)動手能力和創(chuàng)造能力的最主要途徑，能夠大大的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在職業(yè)教育方面，提高學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識和實際動手能力是同等重要的，但會計電算化對學(xué)生的培養(yǎng)停留在只培養(yǎng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識或是只注重實踐操作，這就導(dǎo)致學(xué)生無法全面發(fā)展。目前，我國很多企業(yè)大會計電算化還處于發(fā)展初期，因此對學(xué)生的培養(yǎng)必須結(jié)合實際需求，提高學(xué)生的實踐能力。在職業(yè)教育中，會計電算化教學(xué)的定位應(yīng)該是培養(yǎng)中間階段的會計人員，并使這部分人員能夠利用自身的優(yōu)勢和所學(xué)的技術(shù)來處理相關(guān)事物信息和會計業(yè)務(wù)等，做好會計工作。因此，改革必須符合實際需求，使日常的問題得到很好的處理，會計電算化人員能夠參與到企業(yè)的管理中去，使其綜合能力得到較大的提高。

三、會計電算化教學(xué)的多樣化

在職業(yè)教育中，會計電算化方法是多種多樣的。從教學(xué)內(nèi)容上看，專業(yè)課程主要分為實踐課和理論課。其中理論課主要是為了提高學(xué)生的文化知識，為學(xué)生打下理論知識的基礎(chǔ)，為將來的工作提供保障。而實踐課程主要是提高學(xué)生的動手能力，掌握各種各樣的財務(wù)軟件，學(xué)會實際操作。

1.項目化教學(xué)法

項目教學(xué)法是指由師生共同完成一個項目而使學(xué)生進步的一種教學(xué)方式，它是具體的任務(wù)，具有很高的應(yīng)用價值。這種教學(xué)方式應(yīng)該根據(jù)具體的工作需求與工作崗位來制定，將課程中的理論知識與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在“娛樂”中學(xué)習(xí)。

在和教師一起完成某個項目的時候，學(xué)生會萌生一種集體感，學(xué)會與人合作，并能學(xué)會獨立思考與制定相關(guān)的計劃，不會完全依賴于教師。在完成學(xué)習(xí)之后，教師可以鼓勵學(xué)生自己去評價，提高學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。

2.學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法

在職業(yè)學(xué)校，學(xué)生的文化基礎(chǔ)往往較低，不具備較高的文化素養(yǎng)，且很多學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自控能力不強，自覺性差，這就使得他們無法理解專業(yè)學(xué)習(xí)中的很多理論知識。因此，我國職業(yè)教育要以提高學(xué)生的積極性和文化基礎(chǔ)為主。那么如何才能發(fā)揮職業(yè)教育的作用，使學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主觀能動性，提高學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力，使目前職業(yè)學(xué)校應(yīng)該關(guān)注的問題。因此，職業(yè)學(xué)校首先要了解怎樣提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，負起應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

對此，職業(yè)學(xué)校要激發(fā)學(xué)生的動力和興趣，喚醒學(xué)生的內(nèi)心。學(xué)導(dǎo)式方法的應(yīng)用，可以在一定程度上改善當前這一現(xiàn)狀，它是以學(xué)生自學(xué)為主，使學(xué)習(xí)和引導(dǎo)相結(jié)合，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)之前就能夠?qū)W習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)中跟隨教師的指導(dǎo)。教師主要是起輔助作用，當學(xué)生遇到困難時給予一定的幫助，為學(xué)生做好榜樣，而不是一味的替學(xué)生處理事務(wù)，將自己的思想強加給學(xué)生，讓學(xué)生的思維受到局限。教師要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、善于去尋找生活和學(xué)習(xí)中的問題，并自己想辦法解決，掌握更加的知識和技能。在日常生活中，要讓學(xué)生看到他們的學(xué)習(xí)與實際生活使息息相關(guān)的，使學(xué)生懂得他們是學(xué)習(xí)的主人，要對自己的將來負責(zé)。

3.講授法的應(yīng)用

除了以上兩種主要方法之外，還有一些具體的常用方法可以運用，講授法在教育學(xué)生的過程中起著較為重要的作用。所謂的講授法，是指教師在授課過程中，主要采取講解的方式來為學(xué)生答難解惑，多用于理論的講解。這種方式一般是只用黑板、粉筆盒課件等位學(xué)生講課。雖然如今電算化會計教學(xué)方式已經(jīng)在進行改革，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式依舊要保留一部分，某些理論知識的講解依然要依靠講授法。只是教師在講授的過程中要注意不要過于呆板傳統(tǒng)，要將當下的一些政治經(jīng)濟和社會新鮮事物結(jié)合到課程中，使學(xué)生了解到各方面的知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。專業(yè)教學(xué)主要是有關(guān)會計的課程，如會計核算方法、基本概念、核算原理、核算制度、軟件特點級開發(fā)等。

4.實驗教學(xué)法的應(yīng)用

實驗教學(xué)法顧名思義，就是指學(xué)生通過上機操作來獲取相關(guān)知識，主要是鍛煉學(xué)生的實際操作能力，使學(xué)生學(xué)會相關(guān)軟件的使用方法。這種教學(xué)方式可以運用會計軟件的演示版，在大屏幕進行模擬演示，只需演示某一個單位的一個階段的會計處理過程即可，然后讓學(xué)生自己設(shè)計相似類型的會計模板。一般來說，一個教材中對于每個計算方法都有幾種方案，可以讓學(xué)生從最簡單的開始學(xué)習(xí)，再逐漸加大難度。

四、職業(yè)教育中會計電算化教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.結(jié)合多種教學(xué)方法和手段

在會計電算化教學(xué)中，如果單獨使用其中一種教學(xué)方式，就存在很多的問題，教師講解起來較為吃力，學(xué)生也不易理解。如果使用多種方式相結(jié)合，那么學(xué)生可能會選擇自己喜歡或是容易理解的方法來學(xué)習(xí)。采用幾種有效教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)方式更具規(guī)范性，教學(xué)效果更為明顯、直觀，還能改善傳統(tǒng)的語言敘述，使教學(xué)過程不再枯燥無味。

2.要教會學(xué)生會計電算化的思想

在進行會計電算化的教學(xué)時，教師要清楚這不僅僅是一門簡單的操作課。對于會計專業(yè)的學(xué)生來說，教會他們會計電算化的思想遠遠比教會他們操作要重要得多。如果只是單純的讓他們學(xué)習(xí)技術(shù)，那么換一種類型或是環(huán)境，他們就不一定會操作了，而教會他們會計方法，會使學(xué)生舉一反三，讓學(xué)生真正的理解會計電算化的精髓，那個在任何地方做好這一份工作。教學(xué)應(yīng)該是授人以漁而并非授人以魚。

五、結(jié)束語

在職業(yè)教育中，要全面的了解當今社會的需求和學(xué)生的具體情況，因材施教，針對性的進行改革，才能提高學(xué)生的會計電算化知識和技能。目前隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會需要大量的會計人才，職業(yè)學(xué)校要抓住市場的特點，培養(yǎng)復(fù)合型的會計人才，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證學(xué)生的就業(yè)。

參考文獻：

[1]張炬堂.談在會計電算化教學(xué)中應(yīng)用有效教學(xué)法[J].中國校外教育（理論），2011，（z3）：232.

[2]周琳琳.項目教學(xué)法在"會計電算化"教學(xué)中的應(yīng)用[J].職教通訊，2006，（6）：45-46.

[3]楊杰.淺析學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在會計電算化教學(xué)中的應(yīng)用[J].商情，2011，（21）：134. [4]王琦.項目化教學(xué)法在高職院校會計電算化教學(xué)中的應(yīng)用[J].職教通訊，2010，（12）：95-96.

[5]郝玉峰.會計電算化教學(xué)如何適應(yīng)中等職業(yè)教育[J].農(nóng)村·農(nóng)業(yè)·農(nóng)民B，2007，（10）：50-51.

[6]周沈偉.項目教學(xué)法在《會計電算化》教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].職業(yè)，2010，（11）：145-146.