小學語文閱讀寫作的有效整合芻議

王靜

【摘要】小學語文教學中閱讀和寫作是最重要的兩種基本類型，也是學生獲得信息以及表達情感的兩種基本方式，二者之間相輔相成，相互促進，密不可分。只有找到閱讀和寫作的契合點，用閱讀豐富學生的寫作和拓寬學生的視野，用寫作來鍛煉技巧和升華閱讀，從而實現對閱讀寫作的有效整合，為自身未來語文的學習鋪路。

【關鍵詞】小學語文 閱讀和寫作 整合

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0067-02

小學教育是人生教育的開始以及人生教育的基礎，是每個人人生旅程中非常重要的一步，對一個人未來人生走向和個人性格的形成有著巨大的影響。閱讀和寫作是小學教育教學中兩個相對獨立的部分，閱讀使得小學生從外部獲取所需的信息，是一個吸收的過程，而寫作則是小學生向外界表達自己的手段，是一種傾吐方式。因此，實現對小學語文閱讀與寫作的有效整合，培養一個人良好的閱讀和寫作習慣，對一個人的一生至關重要。

一、小學語文閱讀寫作有效整合的意義和契合點

1.小學語文閱讀寫作有效整合的意義

小學教育階段，學生受到年齡和經歷等的限制，使其認知水平有限，在進行閱讀時對閱讀的內容無法做到整體把握和準確理解，在進行寫作時對人物和景物的描寫以及對時間的敘述也不能做到精準到位。這種情況在農村小學語文教育教學中更為突出，主要由于學生參與社會生活的深度與廣度無法與城市學生相比，雖然質樸的情感和略顯粗拙的筆觸有時候也能讓人感受到真摯的感情，但是也暴露出了學生理解的片面性和視野的狹窄等缺點。

閱讀和寫作是小學教學中不可分割、緊密聯系的兩個基本組成部分，教師依據教學內容選擇合適豐富的題材和內容生動有趣的閱讀材料，幫助學生在閱讀之中摸索出閱讀技巧，提高自身的理解能力，促進學生能夠自主選擇，學會在閱讀中積累知識和寫作素材，然后通過自己的模仿和理解，從而使得寫作能力提高。只有在教學實踐中把兩者進行有效的結合，才能激發學生學習的興趣，增長知識面，全面培養自身各項能力。

2.小學語文閱讀寫作有效整合的契合點

在閱讀方面，教師要加強閱讀引導，指導學生積累作文素材，在閱讀教學中充分發揮學生的自主性，培養學生養成良好的閱讀習慣，激發學生的閱讀興趣，培養學生的感悟能力。在寫作方面，要善于激發學生觀察和思考的興趣，培養其敏感的新視覺；指導學生積累豐富的作文素材；依據學生的個人愛好和性格選擇適當的方式來引導學生寫好文章，善于組織開展豐富多彩的活動，并加強對作文的訓練。

二、小學語文閱讀寫作有效整合的途徑

1.激發學生的閱讀興趣

首先要保證閱讀材料內容的積極向上和主題的鮮明，并且能夠正面引導學生；其次對閱讀形式進行改革創新，由文字、聲音、圖片以及影像等多媒體元素之間的相互融合，使得小學生在這些逼真而生動的閱讀情境之中得到了新奇而豐富的閱讀體驗，從而學會自主閱讀；最后要分清學生的學習階段，可以通過神話、童話和寓言等短篇故事來增加低段學生的閱讀興趣。

小學生非常喜歡聽故事，小學高年級學生理解能力相對較強，因此可以通過讓其欣賞中國的文學名著，比如《西游記》、《水滸傳》等長篇作品。比如精彩的講解“大鬧天宮”、“三打白骨精”的片段來激發他們興趣。

2.激發學生的寫作興趣

很多小學生提起寫作時都表現出難以下筆或者唯恐避之不及的狀態，而且很多學生的文章是東拼西湊，內容上空洞無意義，有的學生為了得到教師的表揚和同學的贊賞而抄襲，缺乏通過寫作實現自我情感表達的意識。寫作是一個傾吐的過程，只有日常生活和于都中積累的素材足夠多，才能做到厚積薄發，寫出情感真摯且內容豐滿的文章；閱讀是寫作的靈感源泉，教師應該引導學生通過書籍、大自然電視等途徑來增加學生的閱讀體驗和閱讀興趣，豐實學生的寫作內容。比如在布置習作聯系時，如《冬天的美景》，那么可以通過多媒體播放中國各個地區在冬天的不同景象，如果巧遇下雪天甚至可以組織學生去室外見證美麗的雪景，在玩樂中有了真實的情感，寫作的欲望也隨之而來了。

3.培養學生的閱讀習慣

教育的最終目的是使學生的學習能力得到提高，在飛速發展的社會生活中，能夠更好更快地適應和掌握節奏，從而進行創新。因此，在小學語文教學中，教師應該對監督學生學習基礎知識，引導學生發現自身問題并及時改正，尋找適合自己的學習、閱讀和寫作方法。

比如在培養閱讀習慣方面有兩種方法：首先將泛讀和精讀相結合，在進行泛讀時要把握好時間，在段落上做好標注，然后對于生動、引人入勝的部分進行精讀，用心去體會和理解；其次將摘抄和仿寫相聯合，在日常閱讀過程中，將其中精美的語段和精彩的人物、景物刻畫等進行分類別整理摘抄，然后根據自己對蘊意的理解進行仿寫，鍛煉自己的語言組織能力和寫作思維；最后將閱讀和思考相融合，讓學生在閱讀中擴充自己的見識、感悟人生真諦以及思考生命的價值，注重對學生思維的啟發和對其表達自身見解的鼓勵，由此才能寫出讓人產生共鳴的豐滿的作品。

4.加強學生的作文技巧

在閱讀與寫作的教學中，教師應該要引導學生對作者運用的描寫手法以及敘述方式等寫作技巧進行思考與學習，總結自己的心得，找到適合自身的方式和風格；還應該鼓勵學生進行創新，不能拘泥于閱讀材料的套路與作者寫作的框架之中；讓學生認識到絕妙精倫的技巧都是為情感表達服務的，要注意不能為了追求高超的技巧和華麗的形式而舍本逐末。

比如A同學的習作非常擅長使用修辭手法，但是運用的不夠準確，那么在之后的練習中應該多指導該學生合理的使用各種修辭；B同學擅長寫景，推斷學生的觀察力較強因此可以在學習課文時特別強調那段景物描寫，讓學生進行關注等。

5.有效實施評價

在小學語文閱讀和寫作教學訓練中，教師要根據學生作品本身的內容、內涵，給予其公正、公平的評價，不能帶有感情色彩地批判或者偏袒，也不能隨意反駁批評學生的作文和閱讀隨筆中表達的觀點，應該針對學生的具體情況進行分析，站在學生的角度，予以理解，應該盡量使用鼓勵性的語言對學生的心態進行正面的引導。

三、結束語

小學教育對一個人的未來發展具有重大意義，而閱讀和寫作就像人體的兩條腿，兩條腿只有成長平衡了才能跨步向前，同理寫作與閱讀只有平衡發展，抓準契合點，實現兩方面的有效契合，以此對小學語文教學現狀進行改善，從而才能實現以學生為本的教學理念以及小學語文教學方面的突破。

參考文獻：

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