信息化環(huán)境下高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)探索

韓燕霞　徐金雙

（福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建福州350108）

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信息化環(huán)境下高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)探索

韓燕霞徐金雙

（福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建福州350108）

摘要：教育信息化環(huán)境下，信息技術(shù)在高職教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。文章根據(jù)“職業(yè)人才成長服務(wù)”的職業(yè)教育新理念，確立信息化環(huán)境下高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)與任務(wù)，積極探索高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的管理策略。

關(guān)鍵詞：信息化；職業(yè)發(fā)展；就業(yè)指導(dǎo)；高職學(xué)生

2007年12月，教育部頒發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，要求全國各高校切實(shí)把大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)納入高校人才培養(yǎng)體系。2015年教育部辦公廳頒發(fā)的《2015年教育信息化工作要點(diǎn)》的提出：“堅(jiān)持促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念，以信息技術(shù)在教育教學(xué)中深入普遍應(yīng)用為導(dǎo)向，推動(dòng)教育理念變革，促進(jìn)教育教學(xué)模式創(chuàng)新，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，引導(dǎo)資源共建共享，支撐破解教育改革發(fā)展的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量。”［1］因此，在信息化環(huán)境下全面提升高職院校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的質(zhì)量，提高學(xué)生整體素質(zhì)、就業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，已經(jīng)成為高校教學(xué)和學(xué)生工作的重點(diǎn)，課題研究具有理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)的意義。

一、高職教育的核心功能是服務(wù)職業(yè)人才的成長

高職教育服務(wù)職業(yè)人才的成長，為高職生提供了學(xué)前、學(xué)中、學(xué)后三個(gè)階段的全程服務(wù)，貫穿整個(gè)職業(yè)人才成長過程的始終，而且學(xué)校教育的主導(dǎo)作用還要與學(xué)生自我教育的主體作用耦合互動(dòng)、形成合力，才能促進(jìn)職業(yè)人才健康成長。［2］職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)工程，從教學(xué)角度看，高職院校人才培養(yǎng)方案要緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)或行業(yè)中的崗位需求來定位；專業(yè)課程設(shè)置要工學(xué)結(jié)合，教師的教學(xué)要緊緊圍繞崗位技能需求，理論與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合；從學(xué)習(xí)者角度看，學(xué)生要詳細(xì)了解自己的職業(yè)目標(biāo)和為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)必須學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。于是需要依托校園信息化平臺(tái)，構(gòu)建創(chuàng)新服務(wù)理念下的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)，一是學(xué)校管理者利用信息技術(shù)，提高對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的管理水平；二是教師用信息技術(shù)改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，校企結(jié)合，進(jìn)一步提升人才成長服務(wù)的教學(xué)質(zhì)量；三是實(shí)現(xiàn)職業(yè)信息資源的全面開放、共享、交流、合作，實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)信息的整合與共享，服務(wù)學(xué)生。

二、信息化環(huán)境下高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)與任務(wù)

（一）指導(dǎo)目標(biāo)

職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)作為高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的一項(xiàng)重要內(nèi)容，必須遵循“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，在工作中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的基本原則。通過職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知與職業(yè)生涯規(guī)劃，更好地融入學(xué)習(xí)與崗位實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和技能培養(yǎng)，既體現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)方式的實(shí)用性、應(yīng)用型特征，又體現(xiàn)以服務(wù)為目的，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育的指導(dǎo)思想。

職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)的開發(fā)，具體要達(dá)到以下目標(biāo)：1.職業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)，研究課程中教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，開展職業(yè)指導(dǎo)校本教材研究；2.職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、職業(yè)觀；3.學(xué)生職業(yè)成長的繼續(xù)教育，建設(shè)深度簡歷網(wǎng)上制作平臺(tái)，進(jìn)行就業(yè)信息跟蹤，及時(shí)反饋職業(yè)指導(dǎo)，修正職業(yè)人才培養(yǎng)方案；4.職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，打造專業(yè)化的專兼職一體化的師資隊(duì)伍，提高職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的能力為職業(yè)人才成長服務(wù)。

（二）指導(dǎo)任務(wù)

依據(jù)職業(yè)人才成長的主線，職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)主要任務(wù)有：1.在入學(xué)前階段，為即將入學(xué)的潛在生源提供專業(yè)選擇指南，進(jìn)行職業(yè)傾向測(cè)試，幫助學(xué)生選擇職業(yè)方向和報(bào)考專業(yè)。2.在學(xué)習(xí)中階段，需要喚醒大學(xué)生職業(yè)生涯意識(shí)，為學(xué)生提供自我探索，現(xiàn)實(shí)工作的選擇意向，職業(yè)決策的自助平臺(tái)，制定行動(dòng)計(jì)劃，形成自我發(fā)展的生涯規(guī)劃藍(lán)圖。同時(shí)幫助學(xué)生管理自我職業(yè)生涯，在畢業(yè)前提供深度簡歷制作平臺(tái)等等。3.學(xué)生畢業(yè)后，學(xué)校還要繼續(xù)跟蹤、反饋畢業(yè)生的職業(yè)成長狀況，及時(shí)調(diào)整職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，提高教學(xué)質(zhì)量。4.職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)擔(dān)負(fù)著“培養(yǎng)學(xué)生”和“服務(wù)職業(yè)人才成長”的雙重任務(wù)，從信息化支撐的角度看，需要覆蓋學(xué)前、學(xué)中、學(xué)后的階段，進(jìn)行全程的信息化服務(wù)。5.職業(yè)教育以服務(wù)意識(shí)辦學(xué)，進(jìn)行職業(yè)人才培養(yǎng)，是一種流程再造的創(chuàng)新思想。基于這種思想，校園的各種資源、管理機(jī)構(gòu)，以及教學(xué)都需要進(jìn)行流程再造，利用信息化技術(shù)手段，采用戰(zhàn)略性、系統(tǒng)性的觀點(diǎn)來規(guī)劃和實(shí)施信息化建設(shè)，充分考慮信息共享、整合、挖掘，更好地組織、創(chuàng)建、分類、獲取、應(yīng)用、管理、規(guī)范各種信息，并把這些信息用于進(jìn)一步提升人才成長服務(wù)的教學(xué)水平與管理水平。

三、信息化環(huán)境下高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的管理策略

（一）對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行目標(biāo)管理

在學(xué)前階段，招生部門可以通過開發(fā)生源管理系統(tǒng)的招生服務(wù)模塊進(jìn)行職業(yè)傾向測(cè)試。幫助考生能有效結(jié)合自己的興趣、能力、價(jià)值觀、性格確定自己的職業(yè)發(fā)展方向，從而能夠選擇自己比較理想的目標(biāo)專業(yè)。

在學(xué)中階段，教務(wù)部門根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置對(duì)應(yīng)的必修、選修課，讓學(xué)生自主選擇相關(guān)專業(yè)的課程體系，并且通過校企結(jié)合等方式，讓高職生能夠在頂崗實(shí)踐課中提前感受職業(yè)特點(diǎn)從而達(dá)到培養(yǎng)各崗位需要的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)指導(dǎo)教研室通過開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程還有聯(lián)合學(xué)生處舉辦職業(yè)生涯大賽、個(gè)人簡歷大賽、專場(chǎng)招聘會(huì)、職業(yè)沙龍等豐富多彩的形式幫助高生職做好職業(yè)生涯規(guī)劃，有計(jì)劃有針對(duì)性地促進(jìn)學(xué)生將職業(yè)規(guī)劃意識(shí)落實(shí)在三年大學(xué)生活中。

信息管理部門通過購買北森的職業(yè)人才測(cè)評(píng)軟件，還有根據(jù)本校特點(diǎn)開發(fā)相關(guān)軟件為高職生提供測(cè)評(píng)服務(wù)，并且注意保留學(xué)生平時(shí)測(cè)評(píng)記錄，導(dǎo)出數(shù)據(jù)為后續(xù)就業(yè)指導(dǎo)提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)相關(guān)就業(yè)信息的過濾與信息推送等。

（二）構(gòu)建有學(xué)校特色的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系

構(gòu)建和完善我院職業(yè)指導(dǎo)課程體系，包括必修課程體系、選修課程體系和第二課堂體系。必修課程體系包括四門課程的建設(shè)：三年制高職“職業(yè)生涯規(guī)劃”“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”“職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)指導(dǎo)”三門課程建設(shè)，以及中高職銜接五年專的“大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)”課程的建設(shè)。通過必修課程體系建設(shè)使每個(gè)學(xué)生都能夠接受職業(yè)指導(dǎo)教育，做好生涯規(guī)劃、提升職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高職業(yè)競(jìng)爭能力。

在職業(yè)指導(dǎo)必修課普及教育后，針對(duì)綜合素養(yǎng)較高，對(duì)生涯規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)及就業(yè)和創(chuàng)業(yè)有更高要求的同學(xué)開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)選修課程，近三年內(nèi)，擬開發(fā)五門職業(yè)指導(dǎo)選修課程，“生涯規(guī)劃強(qiáng)化班”“創(chuàng)業(yè)精英班”“職場(chǎng)精英訓(xùn)練營”，另圍繞職業(yè)核心能力開發(fā)兩門選修課程。第二課堂體系建設(shè)包括各學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)或興趣小組的輔導(dǎo)、各類競(jìng)賽、職業(yè)指導(dǎo)講座以及各類就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等。

（三）加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的教師隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)指導(dǎo)工作是個(gè)系統(tǒng)工程，具有全程化、全員化、實(shí)踐化、信息化等特點(diǎn)。因此，師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)是建立相對(duì)穩(wěn)定的、專兼結(jié)合、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊(duì)伍。以師資專業(yè)化為目標(biāo)，加大師資培訓(xùn)力度；教研室應(yīng)多選派教師參加進(jìn)修。以構(gòu)建一支擁有心理咨詢師，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師，職業(yè)指導(dǎo)師還有職業(yè)生涯規(guī)劃師等資格證書的復(fù)合型師資隊(duì)伍為目的。以提升教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)，建立集體備課制度；教師要發(fā)揮“在教中學(xué)、邊教邊學(xué)”的精神，集體備課討論交流，不斷提高以適應(yīng)教學(xué)要求。以教學(xué)效果為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，加大教學(xué)監(jiān)控力度；為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)有所得學(xué)有所成，教研室對(duì)課程實(shí)行全方位教學(xué)監(jiān)控，邀請(qǐng)了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)定期聽取部門關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)匯報(bào)，在聽課中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)反饋給部門及任課教師。以科研能力提升為重點(diǎn)，完成教改立項(xiàng)課題。教研室要求專任教師必須每學(xué)年至少公開發(fā)表一篇專業(yè)論文，鼓勵(lì)兼職教師撰寫專業(yè)文章。積極參加學(xué)院優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)和教改立項(xiàng)課題的申報(bào)。將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的所思所想及時(shí)沉淀提升，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）幫助學(xué)生進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃并進(jìn)行評(píng)估

學(xué)生自我職業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)指導(dǎo)的核心，包含“我的職業(yè)生涯規(guī)劃、我的工作學(xué)習(xí)計(jì)劃和我的職業(yè)成長”三個(gè)方面內(nèi)容，分別記錄學(xué)生在職業(yè)發(fā)展目標(biāo)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上的自我職業(yè)生涯規(guī)劃、工作學(xué)習(xí)計(jì)劃以及職業(yè)成長過程。

1.我的職業(yè)生涯規(guī)劃，分長期規(guī)劃和近期規(guī)劃

學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的管理相應(yīng)的分為長期規(guī)劃管理、近期規(guī)劃管理和職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)整歷史記錄管理三個(gè)模塊。學(xué)生學(xué)習(xí)階段分3年、4年、3+2年、4+3年的成長目標(biāo)，畢業(yè)后按5年初步規(guī)劃，作為學(xué)生工作計(jì)劃和管理的基本依據(jù)。

2．我的工作學(xué)習(xí)計(jì)劃

規(guī)劃是目標(biāo)，計(jì)劃是落實(shí)。在近期規(guī)劃的基礎(chǔ)上，以時(shí)間為坐標(biāo)軸，從遠(yuǎn)到近分為年度計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃，并逐級(jí)進(jìn)行總結(jié)。在校學(xué)習(xí)階段應(yīng)結(jié)合課程表，以周為單位，展示每天各節(jié)的時(shí)間與空間，并隨時(shí)調(diào)閱、編輯相應(yīng)時(shí)點(diǎn)的計(jì)劃、工作學(xué)習(xí)記錄與總結(jié)。學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理，則包含有計(jì)劃管理、日志管理、總結(jié)與心情管理、學(xué)習(xí)筆記與心得管理等。

3．我的職業(yè)成長

學(xué)生自我記錄職業(yè)成長過程中的事件及成果，體現(xiàn)獎(jiǎng)懲信息、收入信息、學(xué)歷與職稱變更信息等。自我記錄信息是一種階段里程碑式的要素記錄，可以根據(jù)簡歷模板自動(dòng)生成簡歷，也可作為將來用人單位或者家長參考。

（五）及早安排就業(yè)指導(dǎo)并進(jìn)行信息化的就業(yè)管理

學(xué)校對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)提供服務(wù)，落實(shí)在日常的教學(xué)和學(xué)生管理工作中。具體包括教學(xué)上：在學(xué)校開設(shè)的職業(yè)指導(dǎo)課中教授學(xué)生如何搜集就業(yè)信息及了解就業(yè)政策。學(xué)習(xí)如何求職簡歷的制作，面試及禮儀技巧等；并通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程還有創(chuàng)業(yè)精英班及創(chuàng)業(yè)孵化園等方式扶持和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；及時(shí)收集優(yōu)秀校友案例供在校大學(xué)生參考學(xué)習(xí)其求職經(jīng)驗(yàn)及職業(yè)發(fā)展路徑。在學(xué)生管理工作上：在新生入學(xué)時(shí)，就應(yīng)該加強(qiáng)新生就業(yè)指導(dǎo)教育，具體內(nèi)容包括向?qū)W生介紹專業(yè)情況以及就業(yè)前景介紹，積極幫助學(xué)生做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。積極提供去公司、企業(yè)參觀學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)；強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)教育，通過板報(bào)、心理輔導(dǎo)講座等形式，加強(qiáng)教育，緩解他們的負(fù)面情緒。在畢業(yè)后對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行全程跟蹤調(diào)查，了解學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)生涯規(guī)的發(fā)展情況，并在需要時(shí)幫助其進(jìn)行修正。

在信息化環(huán)境下，有效利用信息平臺(tái)，體現(xiàn)以服務(wù)學(xué)生為目的、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育指導(dǎo)思想。信息化就業(yè)管理的途徑如下：1.提供個(gè)人簡歷模板；2.深度簡歷資料自動(dòng)采集，即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績及在校表現(xiàn)，以及獎(jiǎng)懲信息，自動(dòng)產(chǎn)生一份完整的學(xué)生在校及實(shí)踐歷程；3.簡歷查詢與導(dǎo)出打印；4.面向本校的招聘單位以及學(xué)生簡歷投遞的目標(biāo)單位的信息登記與管理；5.學(xué)生的簡歷投遞的成功率及分析；6.招聘單位及行業(yè)分析，具體到分行業(yè)、分專業(yè)和招聘崗位的分析。目的是方便學(xué)生全方位的深度簡歷生成，并從校企合作系統(tǒng)中過濾出適合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的招聘企業(yè)，登記學(xué)生簡歷投遞的信息，分析簡歷投遞的成功率，更好地為學(xué)生服務(wù)。

（六）跟蹤畢業(yè)生的職業(yè)成長及用人單位意見的反饋

針對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)校要對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行回訪，跟蹤了解學(xué)生就業(yè)表現(xiàn)，了解學(xué)生專業(yè)成長與專業(yè)選擇的一致性，征求用人單位的意見，評(píng)估學(xué)生職業(yè)成長的差異性，一級(jí)人才培養(yǎng)方案的合理性，形成良性循環(huán)，更好地為學(xué)生的職業(yè)人才成長服務(wù)。具體包括1.畢業(yè)生跟蹤管理。學(xué)校對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行抽樣回訪，調(diào)查學(xué)生的專業(yè)定位與職業(yè)成長是否合理；2.綜合分析專業(yè)人才培養(yǎng)方案的合理性，以便對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行必要的修訂；3.征求用人單位意見，搜集畢業(yè)生在用人單位工作情況，并進(jìn)行反饋分析。

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中圖分類號(hào)：G647

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9884（2016）01-0085-03

收稿日期：2015 - 08 - 18

基金項(xiàng)目：教育部教育信息化試點(diǎn)項(xiàng)目（教技函〔2012〕70號(hào)）

作者簡介：韓燕霞（1981-），女，福建莆田人，福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士。