高職理工科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究

(廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院 廣東 珠海 519090)

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高職理工科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究

毋海亮

(廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院廣東珠海519090)

鼓勵(lì)高職理工科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)既是國家“提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。又是提高個(gè)人綜合素質(zhì)能力、實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)規(guī)劃的重要途徑之一。高職理工科學(xué)生由于自身的相關(guān)特點(diǎn)，要求教育工作者在開展相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合高職教育培養(yǎng)模式。針對(duì)學(xué)生相應(yīng)的缺點(diǎn)和不足予以幫扶，建立實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效機(jī)制，激發(fā)高職理工科學(xué)生的熱情。合理規(guī)劃，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高職院校；面臨問題；人才培養(yǎng)

黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，進(jìn)一步營造鼓勵(lì)創(chuàng)新的環(huán)境，努力造就世界一流科學(xué)家和科技領(lǐng)軍人才，注重培養(yǎng)一線的創(chuàng)新人才，使全社會(huì)創(chuàng)新智慧競相進(jìn)發(fā)，同時(shí)改善就業(yè)結(jié)構(gòu)。黨的十八大明確鼓勵(lì)青年成長，支持青年創(chuàng)業(yè)，要求“做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作”。鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。由此可見，國家重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并明確了指導(dǎo)思路、立足點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)。大學(xué)生作為最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的首要資源。高等職業(yè)院校理工科教育的辦學(xué)理念、教學(xué)模式等方面與本科院校存在差異，追求的是培養(yǎng)高職理工科學(xué)生職業(yè)技能和專業(yè)技術(shù)的精細(xì)化與極致化，為國家、社會(huì)輸送符合實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用的高素質(zhì)技能型人才，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力有著較高的要求，是實(shí)現(xiàn)由中國制造轉(zhuǎn)為中國創(chuàng)造的重要人才基礎(chǔ)之一。

一、目前高職理工科學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中主要存在的問題

實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)在于培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，而非僅僅是成功創(chuàng)辦企業(yè)，能否在學(xué)生階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功不是檢驗(yàn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新可以理解為三種含義：(1)創(chuàng)造新的東西，原來并不存在。(2)對(duì)原有東西進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)造。以提升原有的性能。(3)改變思路，將原有的東西應(yīng)用于新的領(lǐng)域。創(chuàng)業(yè)是指將創(chuàng)新的東西外化。并產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益。兩者相互依存，互為補(bǔ)充，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的動(dòng)力。

1.專業(yè)基礎(chǔ)不牢固，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)烈。高職理工科學(xué)生由于專業(yè)知識(shí)比較薄弱，認(rèn)識(shí)面窄，自律性不強(qiáng)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)方面存在天然的“自卑感”，主要表現(xiàn)在對(duì)自己缺乏自信心，職業(yè)規(guī)劃不明確，目標(biāo)感不強(qiáng)，易放棄。他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念理解有所偏差，從而原動(dòng)力不足。陶行知先生曾經(jīng)說過，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。教育工作者不能因高職理工科學(xué)生學(xué)歷層次的不同而放松相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況因材施教。

2.市場定位不準(zhǔn)確，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向把握不足。部分高職理工科學(xué)生創(chuàng)業(yè)者并沒有進(jìn)行充分的市場調(diào)研和行業(yè)分析，對(duì)準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域及其相關(guān)的上下游鏈缺乏認(rèn)識(shí)了解，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是具需要具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但高職理工科學(xué)生沒有結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)背景優(yōu)勢，言必稱“互聯(lián)網(wǎng)+”，最終的結(jié)果只是借助于互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)，沒有亮點(diǎn)仍然只是已有模式的直接復(fù)制，造成資金和精力的浪費(fèi)。

3.合作意識(shí)不強(qiáng)。高職理工科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織分工不明確。隨著傳統(tǒng)領(lǐng)域的開發(fā)殆盡，新型領(lǐng)域的學(xué)科交叉，社會(huì)分工的進(jìn)一步細(xì)化，同時(shí)信息的多元化、包容化、開放化、都要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者具備合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。合作共贏、風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功，有利于培養(yǎng)高職理工科學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這些也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要課題之一。

二、高職理工科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)施

路徑創(chuàng)新是高職學(xué)生的靈魂，創(chuàng)業(yè)是高職院校的社會(huì)責(zé)任。高職理工科專業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展關(guān)系密切，與產(chǎn)業(yè)關(guān)系親近。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中要處理好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育和素質(zhì)教育的關(guān)系，從高職院校所處區(qū)域的實(shí)際出發(fā)，探索形成具有自己特色的、開放性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

1.典型的互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)是較為成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)商業(yè)模式，主要有以下兩種：(1)滿足市場和消費(fèi)者需求，從而推出新型產(chǎn)品服務(wù)或模式是一種創(chuàng)新。(2)優(yōu)化現(xiàn)有產(chǎn)品的某些性能。在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高同樣是一種創(chuàng)新。互聯(lián)網(wǎng)興起初期。隨著消費(fèi)者需求的提高，大批互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品涌現(xiàn)如游戲、音樂、郵件等。關(guān)鍵以客戶需求為導(dǎo)向，優(yōu)化產(chǎn)品的功能和體驗(yàn)，從而俘獲消費(fèi)者的心。這種優(yōu)化現(xiàn)有產(chǎn)品的某些性能，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高同樣是一種創(chuàng)新精神

2.建立高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制。教育模式現(xiàn)代學(xué)徒制的建立。高職理工科學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)掌握技能，激發(fā)創(chuàng)新活力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)生產(chǎn)一線，高職理工科學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在課堂書本學(xué)習(xí)，更加注重實(shí)際操作、實(shí)際應(yīng)變和實(shí)際解決問題的能力。建立現(xiàn)代學(xué)徒制即由班級(jí)集中學(xué)習(xí)向?qū)W徒個(gè)性化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，校內(nèi)教師與企業(yè)師傅融合，教學(xué)任務(wù)由校內(nèi)專任教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)，實(shí)行雙導(dǎo)師制，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程融合，校企共同承擔(dān)學(xué)校教學(xué)、人才培養(yǎng)、工作培訓(xùn)，使得教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合。使得理工科學(xué)生經(jīng)過3年的校企協(xié)同培育、頂崗實(shí)習(xí)即可熟練掌握相關(guān)實(shí)際操作，讓學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中創(chuàng)新是一種直接有效的培養(yǎng)模式。

3.營造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的校園文化。中共中央國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：“高等學(xué)校校園文化是社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要組成部分。加強(qiáng)校園文化建設(shè)對(duì)于推進(jìn)高職教育改革發(fā)展、加強(qiáng)和改進(jìn)高職理工科學(xué)生思想政治教育、全面提高理工科學(xué)生的綜合素質(zhì)，具有十分重要的意義。”校園文化本身具有價(jià)值引導(dǎo)、行為規(guī)范和素質(zhì)提升等系列功能。營造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的校園文化能夠潛移默化地影響理工科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的樹立。增強(qiáng)理工科學(xué)生時(shí)代感和責(zé)任感。同時(shí)，通過校園文化這種寓教于樂的載體進(jìn)一步提倡、鼓勵(lì)、促進(jìn)理工科學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。例如：舉辦校園趣味創(chuàng)新大賽、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角、設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之星宣傳欄。

4.鼓勵(lì)高職理工科學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。近年來。國家為推動(dòng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激發(fā)青年熱情。舉辦了多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如“挑戰(zhàn)杯一彩虹人生”、“創(chuàng)青春全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”等，鼓勵(lì)高職理工科學(xué)生積極應(yīng)賽，促進(jìn)高職理工科學(xué)生間交流學(xué)習(xí)，找出差距和不足，以賽代練，以賽促改。在各類比賽中熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程，相互借鑒，進(jìn)一步培養(yǎng)高職理工科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

5.充分利用各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器予以扶持。各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器包括國家級(jí)和省級(jí)大學(xué)科技園、科技企業(yè)孵化器、互聯(lián)網(wǎng)眾創(chuàng)園及眾創(chuàng)空間等等。應(yīng)依托高校、科研院所，憑借完善的硬件設(shè)施等資源，更好地整合智力資源與社會(huì)資源，發(fā)揮強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的優(yōu)勢，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合。為高職理工科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更好的鍛煉平臺(tái)。幫助他們快速成長，協(xié)助解決高職理工科學(xué)生對(duì)國家優(yōu)惠政策不熟悉、運(yùn)作流程不規(guī)范等一系列問題。同時(shí)，通過成果轉(zhuǎn)化、項(xiàng)目引進(jìn)和各級(jí)創(chuàng)業(yè)扶助資金進(jìn)一步促進(jìn)高職理工科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情

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課題支持：本文系2016年“攀登計(jì)劃”廣東大學(xué)生科技創(chuàng)新培育專項(xiàng)資金資助項(xiàng)目：高職高專工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)查，課題編號(hào)：pdjh2016b0604