校本資源庫的優化與整合策略研究
——以福州江南水都中學校本資源庫為例

周燕春 陳光斌

（福州江南水都中學，福建福州350007）

校本資源庫的優化與整合策略研究
——以福州江南水都中學校本資源庫為例

周燕春 陳光斌

（福州江南水都中學，福建福州350007）

共享型校本資源庫建設是實現一所學校優質教育資源共享、提升教育教學質量、推動教學信息化改革的重要渠道。我校高度重視校本資源庫建設，力求為教育教學提供更多優質的資源和服務。校本資源庫在建設過程中同時也存在資源重復率高、利用率低、上傳標準不規范、更新速度慢等問題。本文分析了資源庫當前問題的產生原因，并對其優化途徑提出了制定資源庫規范、建設激勵機制、加大培訓力度等建議。

校本資源庫；存在問題；優化；整合

伴隨著信息化時代的到來，現代信息技術對教育的革命性影響日趨明顯。“十三五”期間，進一步深入推進教育綜合改革、基本實現教育現代化等重要任務對教育信息化提出更高要求。2015年下半年，福建省中小學教師信息技術應用能力提升工程正式啟動，根本目的正是為了促進中小學教師主動應用信息技術，形成良好應用氛圍，推動教育信息技術應用綜合創新。因此，以信息技術為主要方式推動學校教育教學的發展已成為大勢所趨。然而，在實際教學中，設備的完善并不代表信息化水平的提高，教育信息化在平臺建設的后期往往會出現資源荒。沒有優質的電子化資源，教育信息化只能是裝備的信息化，無法真正實現教學信息化。資源從哪里來?共享型校本資源庫就是實現一所學校優質教育資源共享、提升教育教學質量、推動教學信息化改革的重要渠道。

我校于2015年8月建成基于本校校情的校本資源庫平臺，這一資源庫平臺以資源共享為目的，以創建精品資源為核心，力爭實現資源的快速上傳、高效檢索和清晰歸檔，是集資源存儲、資源管理、資源搜索和資源評價為一體的校本資源管理平臺。全體教師共同參與校本資源庫的建設，享有校本資源庫豐碩的成果。資源庫建成十個月以來，資源數量不斷豐富，資源質量也不斷提升，廣大教師從資源共享中嘗到了甜頭，大大提高了資源建設的積極性。

一、校本資源庫使用現狀及主要問題

1.上傳的資源重數量輕質量。資源庫建設初期，本著先覆蓋初中所有學科的每一章節和課題的目標，要求教研組和集備組將現有資源先上傳，完成數量上的目標。因此，在短時間內，資源上傳的文件總數就達到717個，資源容量為3.66G，其中包括多個壓縮包文件，從數量上來說是可觀的。不過，在資源的上傳過程中，發現資源質量存在良莠不齊的情況。教師自主創造的資源由于個人信息技術水平的差異存在優劣之分，而網絡上下載資源的質量更是無法保證。因此，在強調資源庫資源數量的同時，也容易出現重復率高、利用率低的資源，甚至是無效資源，給資源管理增加負擔。

2.資源上傳標準不規范，造成資源檢索困難。在資源上傳的過程中需要教師填寫所上傳資源的一些關鍵詞，例如學科、年級、課題名稱、資源種類、資源描述等。但是，部分教師在上傳過程中為節省時間，并沒有認真填寫資源種類及資源描述，造成資源檢索困難，為資源使用者帶來不便。

3.資源更新優化不及時，導致低水平重復建設。校本教學資源庫的建設應該是跟隨者教育教學和教育科研的積累而不斷進行更新，這樣的資源才有生命力和時效性。在實際建設過程中，大多資源不能做到及時動態更新，這就容易造成資源的低水平重復建設和大量人力、物力的浪費。例如教師在上課過程中對教學設計進行的調整和改動，以及在考試結束后對試卷的命題進行的一些反思，這些有價值的信息更新目前還無法及時跟上。

4.教師數字化應用水平有待提高。經筆者調查了解到，90%以上的教師目前只能開展淺層次的信息化教學應用，即用簡單的PPT來講解課堂內容，穿插圖片、音頻、視頻等基礎性的信息化資源，至于如何構建基于數字化教學資源的優質課堂，很多教師無從入手。尤其針對交互式電子白板軟件、微課軟件、復雜的三維動畫、仿真實驗系統的使用教師人數還比較少。這就導致校本資源庫中的相應數字化資源更加缺乏。

5.對資源知識產權保護的界定不清晰。教學資源庫建設過程中不可避免會涉及到許多知識產權問題。每一個優秀的教學資源都是教師辛勤勞動的成果，具有獨創性，特別是教師的公開課的教學設計和教學課件，都是教師們心血和汗水的結晶。因此，出于知識產權保護的角度或對自身利益的考慮，部分教師可能會對自行開發建設的一些優秀教學資源有所保留地進行上傳。在這種情況下，如何達到保護教師的知識產權和資源共享的雙重目標是一個亟待解決的難題。

二、優化資源整合，促進資源開發

1.制定科學合理的資源庫管理規范。“無規矩不成方圓。”制定一個全面合理的規范來指導資源庫的建設是非常有必要的。資源庫的規范應該包括以下內容。

（1）資源審核：貫徹“追求質量、強調應用、兼顧數量”的原則，資源庫建設初期，主要呈現為個人資源的原始積累。在此基礎上可進一步拓寬資源收集途徑，如互聯網教學資源、兄弟校互換資源等。教師自己需先把關上傳的資源的質量，每個教研組還有專門負責審核的教師，對上傳的資源進行進一步的審驗，這樣從源頭上可以對資源進行充分的篩選。

（2）資源描述：在上傳資源時按照學年、科目、年級、類型等做好資源的分門別類工作，這樣有利于資源搜索，同時也防止資源重疊、相互包含。同時還應做好資源的簡介描述，課件類可描述本節課的教學亮點及教學效果，試卷練習類可增添習題的實效性及正誤率，以方便使用者查詢下載使用。

（3）資源評價：要想資源庫發揮更大價值，更好為教育教學服務，做好資源的評價工作尤其重要。目前系統平臺可采用打星方式進行資源的評價。規范上可對教師下載資源進行相應評價方面的規定，例如要求使用者在使用后結合心得體會對資源進行評價，這樣可以做到資源的優化與發展。

（4）資源更新：校本教學資源庫應緊扣時代脈搏，隨著時代變化和教學實際不斷更新，才能滿足廣大教師和學生的需要。因此，上傳的教學資源必須經常性不斷定位，并在此基礎上進行更新和優化，以求找到新的教與學的結合點和增長點。

（5）精品資源：資源庫增設“精品專欄”，此項要求上傳教師的公開課精品課的相關資源，包括一節課的教學案例、教學課件、導學案、教學反思等素材。精品優質資源的積累是推動校本教學資源庫發展的核心內容。

2.建立行之有效的資源庫激勵機制。

一套科學合理的激勵機制將幫助提高教師們參與建設資源庫的積極性，促進教師知識共享，推進校本教學資源庫建設的有力保證。

（1）建立健全的教師評估體系，將教師共享的成果納入其績效考核范圍。積極參與校本資源庫的建設，上傳學科精品素材和資源，并獲得較高下載量的教師，在教師年終個人績效考核中可給予一定的加分。

（2）對表現突出的教師及教研組給予足夠的精神獎勵和物質獎勵。通過資源庫平臺的“教師上傳排行”每學期產生六至八名突出貢獻教師及一個教研組，召開頒獎大會，給予精神和物質的雙重獎勵，提高教師參與此項工作的積極性和成就感。

3.加大培訓力度，提升教師的信息技術水平。

校本教學資源庫建設成敗的關鍵在于能否真正調動廣大教師參與建設校本教學資源庫的積極性。只有教師廣泛參與，主動建設，才能使資源庫的資源保質保量，適應實際教學工作的需要。因此，加大培訓力度，強調自主學習,不斷地提高教師開發教學資源的水平。

（1）進行對校本資源庫平臺應用的全員培訓。由學校負責資源庫建設的教師對全體教師進行資源庫平臺應用的全員培訓，培訓內容包括資源的上傳、下載、檢索、評價、等具體操作。對負責資源管理的部分教師進行資源管理培訓，包括系統管理、注冊用戶管理、數據統計分析等。只有充分了解和掌握校本資源庫平臺的相關功能，才能更好地讓校本資源庫服務于實際的教育教學工作。

（2）加強教師信息技術應用能力的專項培訓。我校的校本資源庫需要更多的電子信息化優質資源來優化資源庫內的現有資源。正因為此，學校要經常有針對性地舉辦不同類型的學習班，采取請進來、走出去、同伴研討式、經驗交流式等方途徑進行，通過培訓提高教師的現代教育理論和專業技術水平，適應現代化教學。我校積極推進信息技術與教學的不斷融合，通過邀請專家進行教育信息技術能力的講座、開展微課寶與電子白板交流培訓、組織教師參與信息技術教學技能競賽等多種方式和途徑來不斷提升教師的信息技術應用能力，以創建更多優質的資源推動校本資源庫的進一步發展。

［1］林道靜.區域基礎教育資源庫的優化對策研究［D］.上海：華東師范大學，2010.

［2］李偉.試述校本資源庫建設對中小學教師專業發展的優勢作用［J］.齊魯師范學院學報，2013（8）.

［3］林水嘯，楊瑩，游振平.校本教學資源庫在課程建設中的應用研究［J］.福建教育學院學報，2014（11）.

（責任編輯：林文瑞）