“微信朋友圈”助力農村學校思想品德課堂教學改革

王禮康

（閩侯縣白沙初級中學，福建閩侯350100）

“微信朋友圈”助力農村學校思想品德課堂教學改革

王禮康

（閩侯縣白沙初級中學，福建閩侯350100）

隨著新課程改革的不斷推進，“翻轉課堂”成為各個地區教育改革的重要選擇，但是在農村地區由于條件的限制，還沒有辦法全面推進這種改革。在農村學校思想品德課堂教學活動中運用“微信朋友圈”，是基于農村學校現有條件的一種課堂教學改革選擇，希望通過這種改革，以提高農村學校思想品德課堂教學效率。

農村學校；思想品德；“微信朋友圈”；教學改革

近年來，“翻轉課堂”成為思想品德課堂教學改革的重要選擇，然而在農村地區由于教育條件的差異，“翻轉課堂”推動起來并不容易；但是筆者發現隨著手機微信使用的日益普及，“微信朋友圈”有助于提高思想品德課堂教學效率。

一、在思想品德教學中運用“微信朋友圈”的意義

1.激發學生學習思想品德課的興趣

“興趣是最好的老師。”長期以來在農村學校思想品德課堂教學呈現的方式都是教師講，學生聽、讀、畫，學生的主體地位沒有得到體現，學生一直處于被動的狀態，學生的學習積極性沒有得到發揮，更談不上積極主動地參與課堂學習，課堂的交流活動是單向的，課堂教和學的效率低下。在思想品德課堂教學中運用“微信朋友圈”，改變了原有的課堂教學模式，課堂教學活動不再是單純的教師講，學生聽、讀、畫活動，而成為師生知識交流、情感交流活動的場所，課堂成為文本、圖畫、音頻、視頻等材料綜合呈現的場所。在課堂中學生的視覺聽覺得到充分的調動，情緒處于亢奮狀態，思維空前的活躍，充分激發了學生學習的積極性。

2.有助于把思想品德課堂教學活動延伸到課外

面對現在的考試改革，農村初中學校現在的思想品德教學活動僅僅局限在課堂45分鐘以內，主要原因有：一是作為等級學科在平常教學中不能占有學生太多的學習時間，否則學生及學生家長有意見；二是大部分學生缺少知識儲備，對思想品德學科的學習缺乏興趣，所以思想品德學科教師在平常教學中都把功夫用在課堂45分鐘上。如果運用“微信朋友圈”參與思想品德課堂教學，則可以把思想品德課堂教學活動延伸到課外。教師可以在上課之前把與本節課有關的資料發送到“微信朋友圈”，讓學生預先閱讀、觀看材料，也可以把一些預習提綱制作成二維碼發在“微信朋友圈”上讓學生在線完成，這樣實現了課前預習的目的。在課后教師還可以把自己制作的微視頻發在“微信朋友圈”上，讓學生對于課堂上一時難以理解的問題進行多次的學習，達到補缺補漏的目的。有時教師也可以就課堂上的一些問題在“微信朋友圈”上發起討論，適時對學生進行點撥、引導。總之“微信朋友圈”這個交往平臺的開放性、交互性，可以把思想品德課堂向前或向后延伸，為師生課前預習、課后復習、課堂討論提供了一個交流互動的平臺，彌補了思想品德課堂45分鐘的不足。

3.有助于學生進行個性化的學習

農村的教育教學資源相對較少，學生學習活動大部分集中在課堂中，而大課堂教學活動缺少關注學生個體學習能力之間的差異，也缺少關注學生個體文化背景的差異，追求的是整齊劃一，這樣不可避免地出現同樣的課堂教學，學生的知識掌握不一樣。如果把“微信朋友圈”運用到思想品德課堂教學中，可以關注到學生之間存在的學習能力的差異，教師可以把課堂上展示的學習材料可以發在“微信朋友圈”上，讓課堂學習中未掌握的學生反復觀看學習；也可以把教學中的重難點問題錄成視頻或音頻材料，讓學生隨時學習、反復學習，對于個別學生的疑問可以在線適時解答。這樣可以讓學生自己掌握學習時間，自己掌握學習的節奏，充分尊重學生個性化學習，彌補大課堂教學的不足。

二、“微信朋友圈”助力農村思想品德課堂教學的實踐

孔子說：“工欲善其事，必先利其器。”在思想品德課堂教學中使用“微信朋友圈”必須要有相應的軟硬件設施的準備，每個學生準備一部智能手機，下載微信軟件，申請微信號碼，全班同學與老教師互相加為朋友，建立“微信朋友圈”，制定“微信朋友圈”規則。

1.課前預習使用

在講授新課前，教師可以發一些與教材內容相關的圖片、文本、音頻、視頻等材料，讓學生在線觀看、思考。如筆者在講授人教版（以下舉例都是以人教版為例）《思想品德》九年級第四課《了解基本國策和發展戰略》中第一節《我們的社會主義祖國》前，在“微信朋友圈”上發一個《中國宣傳片》，并設置問題讓學生準備在課堂上討論；再如在講授八年級第一課《愛在屋檐下》第三節《難報三春暉》前，筆者發了閻維文唱的《母親》這首歌，讓學生聽完后在課堂上談感想；還可以在“問卷星”上制作問卷調查表或預習提綱后，把二維碼發送到“微信朋圈”上，讓學生在線完成，然后在課堂上進行分析評析。這些做法與傳統的預習要求和預習模式完全不一樣，極大地調動了學生學習的積極性，提高了課堂學習的效率。

2.課堂上課使用

在課堂授課過程中，很多的材料教師可以通過多媒體展示給學生，但是這種展示的方式往往是被動的、單向的，學生只能被動的接受，同時課堂上給予學生思考的時間也不多，也不能關注到每個學生。如果把課堂練習、討論問題、問卷調查制作成二維碼發送在“微信朋友圈”中，讓學生掃描參與，這樣讓每個學生都有參與的機會，同時因為線上作答，具有隱蔽性，更能真實反映學生的思想，使教師能更好地掌握學生的學習情況和思想情況，便于教師有針對性地開展教育教學工作。

3.課后復習使用

現在農村初中的學生課后基本不動思想品德的書本及相關材料，這不利于知識的積累和鞏固，當再回到課堂上時，又不能理解新的知識，這樣形成了惡性循環，最終喪失了學習思想品德的興趣。如果教師把當天課程中重難點部分制作成微視頻，發送到“微信朋友圈”中，讓學生課后下載觀看學習，在觀看學習的過程中如有疑問，可以在“微信朋友圈”中向老師同學請教，這就彌補了學生在課堂學習中的缺漏。因為微視頻可以反復學、隨時學，有利于學生自主控制學習時間，這樣使部分學習能力較差的同學也能及時掌握知識，真正實現了關注全體學生的課改目標。

4.時政教育使用

時政教育是思想品德教育的重要內容，現在農村學校平時的時政教育采用課前時政播報的做法。這種做法有一個很大的缺點是沒有辦法關注到每個學生，既使每個學生輪流上臺的話，一個班級輪一遍也要一個多月，這樣時政教育的效果不佳。如果使用“微信朋友圈”，教師和同學就可以及時地把發生的時政熱點以及各方的點評發送到“微信朋友圈”，讓全體同學共同學習，甚至還可以就時政熱點發表看法，這樣符合時政熱點的偶發性和隨時性，做到及時有效地對學生進行時政教育，培養學生關心國家大事的習慣。如筆者在教學實踐中要求每個學生每天發一則時政新聞，這樣強化學生學習時政的意識，也豐富了時政教育的內容，有利于學生多方面、多角度理解國家的大政方針，為培養合格的社會主義公民做好準備。

三、“微信朋友圈”助力思想品德課堂教學要注意的問題

1.教師要注意提升信息技術能力

農村教師在信息技術運用方面與城市的教師相比存在著較大的差距，在思想品德課堂教學中運用“微信朋友圈”，表面上看對信息技術運用能力要求不高，但是對教師而言恰恰相反，它要求教師要有相當高的信息技術能力。如在網絡信息海洋中搜集材料的能力；文字圖像材料編輯能力；音頻視頻材料制作能力；熟悉使用各種軟件能力等。教師只有不斷地提升自己的信息技術能力，才能有關效地把“微信朋友圈”運用到思想品德課堂教學中去。

2.教師要注意師生交流的有效性

在思想品德課堂教學中運用的“微信朋友圈”與平常的“微信朋友圈”不一樣，這個平臺的建立必須圍繞著思想品德課堂教學這個中心，必須為思想品德課堂有效教學服務。所以教師在這個平臺提供的材料必須符合思想品德課堂教學的要求，師生之間的交流必須圍繞著思想品德課堂教學活動展開，只有這樣才能有效發揮“微信朋友圈”的作用。

3.教師要注意對學生的發言進行引導

“微信朋友圈”為師生的交流提供了一個很好的平臺，但是初中學生畢竟還是未成年人，他們的思想認識、知識水平、道德水準與成年人相比還存在著差距，他們的身心還不成熟，他們對一些社會現象的看法還存在著偏頗，所以在“微信朋友圈”中教師要關注學生發言的情況，必要時要進行引導，對于學生所發的信息也要進行審查，教育學生在網絡上也要遵守國家法律法規，也要遵守網絡道德，為師生創造一個良好的交流環境。

［1］劉春艷，郭連兵.在初中思想品德課堂教學中如何有效應用信息技術［J］.中國教育信息化，2011（14）．

［2］羅江華.基礎教育信息化的理念演變與實踐創新［M］.長春：東北師范大學出版社，2015．

［3］袁秀利，齊春燕.微課的設計與操作［M］.北京：世界知識出版社，2015．

（責任編輯：黃麗萍）