高分是怎樣“練”成的
——以高三政治復(fù)習(xí)訓(xùn)練為例

吳九勤

（泰寧第一中學(xué)，福建泰寧354400）

高分是怎樣“練”成的
——以高三政治復(fù)習(xí)訓(xùn)練為例

吳九勤

（泰寧第一中學(xué)，福建泰寧354400）

高分是高考的終極目標(biāo),復(fù)習(xí)訓(xùn)練是高三政治復(fù)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，高考成績的高低，不僅取決于“講”的效率，更取決于“練”的高效。高分的“練”成，首先應(yīng)通過研讀《考試大綱》，關(guān)注時政熱點，研究高考試題，實現(xiàn)精準(zhǔn)選題；其次應(yīng)通過專項訓(xùn)練，限量訓(xùn)練，限時訓(xùn)練，實現(xiàn)精當(dāng)練題；再次應(yīng)通過講前分析，講中互動，講后補(bǔ)題，做到精心講題。

政治；高分；練成

復(fù)習(xí)訓(xùn)練是高三政治復(fù)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，高考成績的高低，不僅取決于“講”的效率，更取決于“練”的高效。因為，復(fù)習(xí)訓(xùn)練是學(xué)生消化、吸收、遷移知識和提高理論聯(lián)系實際能力的重要途徑，是檢驗教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是衡量“教”與“學(xué)”是否有機(jī)統(tǒng)一的重要尺度。那么，高三政治復(fù)習(xí)訓(xùn)練怎樣才能“練”成高分呢？結(jié)合教學(xué)實踐，筆者擬從選題、練題、講題、補(bǔ)題四個環(huán)節(jié)談幾點體會。

一、精準(zhǔn)選題——“練”成高分的前提

精選精編試題是提高復(fù)習(xí)訓(xùn)練效果的前提，有好的試題才有高質(zhì)量的訓(xùn)練效果。那么，究竟什么樣的試題才是真正有價值、有效益的呢？筆者以為，有利于學(xué)生持續(xù)發(fā)展、提升教學(xué)質(zhì)量的試題才是有價值的。具體來說，教師選編試題時應(yīng)做到以下幾點。

1.研讀《考試大綱》，校準(zhǔn)選題依據(jù)

《考試大綱》不僅是命題者的命題依據(jù)，也是教師備戰(zhàn)高考選編試題的依據(jù)。因此，在選編試題時，要研讀《考試大綱》，特別是其規(guī)定的四種能力：即獲取和解讀信息的能力，調(diào)動和運用知識的能力，描述和闡釋事物的能力，論證和探索問題的能力。然而，這些能力要求具體到各個考點上，則以“了解、懂得、理解、分析、運用、說明”等不同要求出現(xiàn)，并將各個考點的考查層次有效地區(qū)別開來，考查層次不同決定了選編試題的難易程度不同，因此，教師只有讀懂《考試大綱》的規(guī)定要求，在選編試題時，才能做到有的放矢。同時，教師還要關(guān)注《考試大綱》的題型示例，分析試題導(dǎo)向。如2016年《考試大綱》題型示例選擇題第4、5題和主觀題第2題就有新變化，尤其是第4題，所考查的知識完全不在教材內(nèi)，更加重視考查學(xué)科能力。又如2017年《考試大綱》對學(xué)科“獲取和解讀信息”“調(diào)動和運用知識”“描述和闡釋事物”“論證和探究問題”四項能力考核目標(biāo)的解析內(nèi)容進(jìn)行了修訂完善，補(bǔ)充試題樣例加以說明，進(jìn)一步明確考查要求。同時突出正確的政治方向和堅定的政治立場，強(qiáng)調(diào)德育導(dǎo)向和社會主義核心價值觀引領(lǐng)作用的發(fā)揮。因此，教師在選編試題時，要密切關(guān)注這些新變化、新動向。

2.關(guān)注時政熱點，把準(zhǔn)選題脈搏

高考政治試題的一個鮮明特點是體現(xiàn)時代精神、反映社會現(xiàn)實問題、貼近學(xué)生生活實際，而社會現(xiàn)實問題與考點知識的結(jié)合往往是高考政治命題的重點。因此，高三政治教師在選編試題時，要堅持做到貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生。既要做到與時俱進(jìn)，關(guān)注時政熱點、反映社會現(xiàn)實；又要充分考慮學(xué)生實際，努力貼近學(xué)生生活。要充滿時代性、生活性、趣味性和探究性。從近幾年的政治高考試題看，應(yīng)多選編與關(guān)注民生、調(diào)控物價、分配公平、食品安全、生態(tài)文明、中國夢、正能量和社會主義核心價值觀等貼近現(xiàn)實生活的時政熱點試題。

3.研究高考試題，找準(zhǔn)選題規(guī)律

高三政治教師在選編試題時，要認(rèn)真研究近幾年特別是近三年的高考試題，從“個性”中找到“共性”。把握考點考查角度、考試重點，尤其是要把握命題規(guī)律、命題特點及命題趨勢。近幾年全國卷高考政治試題分別由選擇題和主觀題構(gòu)成。在選擇題中，常見題型有單項選擇題、兩兩組合選擇題和三三組合選擇題，無論哪種題型，都由正確選項和錯誤選項構(gòu)成。為提高選編試題的質(zhì)量，必須對錯誤選項類型進(jìn)行歸類分析，從材料、設(shè)問選項三者的關(guān)系來看，選擇題的錯誤選項可歸納為三種錯誤類型：一是備選項表述錯誤；二是備選項表述正確，但與情景材料之間的邏輯關(guān)系不符；三是備選項表述正確，但與設(shè)問之間的邏輯關(guān)系不符。全國卷政治主觀題有兩道試題，5個設(shè)問。其中，第38題一般由兩則背景材料構(gòu)成，材料多取材于近幾年或當(dāng)年的社會重點問題等時政熱點，第（1）問考查《經(jīng)濟(jì)生活》，第2問考查《政治生活》；第39題一般只有一則背景材料，材料主要取材于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和當(dāng)前社會主義核心價值觀的結(jié)合點，第（1）問考查《文化生活》，第2問考查《生活與哲學(xué)》，第（3）問為開放試題。因此，只有高考試題命題規(guī)律、命題特點、命題結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行深入細(xì)致的研究，才會提高選編試題的針對性，才能為精當(dāng)練題打下堅實的基礎(chǔ)。

二、精當(dāng)練題——“練”成高分的基礎(chǔ)

有的教師在課堂訓(xùn)練時題量太多，時間太少，學(xué)生無法保質(zhì)保量完成訓(xùn)練；或者題量太少，時間太多，降低了學(xué)生訓(xùn)練效度。因此要精當(dāng)練題，所謂精當(dāng)練題就是訓(xùn)練題量、題型和時間要恰到好處，既要精練又要適當(dāng)，也就是既不能太多，也不能太少，更不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。而要根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)度、復(fù)習(xí)內(nèi)容來確定訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練題型和訓(xùn)練時間。

1.專項訓(xùn)練，提高訓(xùn)練準(zhǔn)度

訓(xùn)練形式應(yīng)該豐富多彩，根據(jù)高考試題結(jié)構(gòu)、題型、考綱樣例及復(fù)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行專項訓(xùn)練。可以是專題訓(xùn)練，如選擇題訓(xùn)練、主觀題訓(xùn)練；可以是題型訓(xùn)練，如組合選擇題類、漫畫類、圖表類、評析類、原因類、措施類等題型訓(xùn)練，以提高學(xué)生訓(xùn)練的準(zhǔn)度。

2.限量訓(xùn)練，控制訓(xùn)練強(qiáng)度

為努力提高課堂訓(xùn)練效率，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，應(yīng)科學(xué)合理、適量足量布置練習(xí)，適當(dāng)實行分層練習(xí)，讓學(xué)生自主選擇，切忌題海戰(zhàn)術(shù)。唯有如此，學(xué)生才能進(jìn)行深入充分的分析思考，獲得正確的答案，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生以輕松地心態(tài)應(yīng)對作業(yè),體驗不斷進(jìn)步的喜悅，逐步增強(qiáng)自信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

3.限時訓(xùn)練，提升訓(xùn)練效度

臨近高考前，教師要根據(jù)高考題量、題型及時間強(qiáng)化限時訓(xùn)練。同時，教師選編好試題后盡量先行試做，然后根據(jù)學(xué)生實際情況最后確定訓(xùn)練內(nèi)容和時間。訓(xùn)練時，要適當(dāng)進(jìn)行方法指導(dǎo)，提醒學(xué)生既要把握速度，又要注重效率。切不可只求速度，而不顧效率；也不可為求效率，而不顧速度；應(yīng)力求速度和效率的有機(jī)統(tǒng)一，這樣才能達(dá)到訓(xùn)練高效的目的。

三、精心講題——“練”成高分的關(guān)鍵

講評是訓(xùn)練的落腳點，也是學(xué)生能力生長的關(guān)鍵點。通過講評發(fā)現(xiàn)“教”與“學(xué)”存在的不足,使學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能等方面的問題及時得以糾正，有助于學(xué)生內(nèi)化知識、提升能力，也有助于教師反思問題、改進(jìn)教法。

1.講前分析，提高針對性

俗話說:“磨刀不誤砍柴工。”一節(jié)高效的講評課,要求師生課前都要做好考（練）后分析與反思。一方面，教師要及時閱卷，收集信息，準(zhǔn)確進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，分析考情，診斷學(xué)生失誤原因，反思教學(xué)得失，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。如閱卷時，可用空白卷收集考情，對典型的、有代表性的錯誤加以統(tǒng)計，以備分析、講評之用。此外。要全面了解每位同學(xué)的試卷，分清出現(xiàn)錯誤的是學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生還是臨界生，制成考情分析表。另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生自我診斷、自我歸納、自我反思失分原因。通過講前分析反思，才能提高講評的針對性，為高效講評奠定基礎(chǔ)。

2.講中互動，發(fā)揮主動性

傳統(tǒng)試卷講評課是“師講生聽，缺少互動”，教師講評試卷按照自己的思維習(xí)慣來理解問題，這樣往往會出現(xiàn)“教師講得津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡”，教師“重要的事情說三遍”，學(xué)生頭腦還是一片空白，結(jié)果是教師累、學(xué)生苦、效果差。因此，講評課要回歸本真，不是讓學(xué)生了解教師或參考答案的思路，而是讓學(xué)生形成自己的思路，或發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己思路中存在的問題。要避免教師過度講解，改變“教師講、學(xué)生聽、少互動”的現(xiàn)象。而要發(fā)揮學(xué)生的主動性，以學(xué)生為主體，與學(xué)生互動，傾聽學(xué)生的聲音，激發(fā)學(xué)生去思考、探究、感悟，有意識地讓學(xué)生經(jīng)歷思考過程。教師主要發(fā)揮點撥引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生如何審題、解題、答題，這樣將會收獲預(yù)料之外的驚喜。

3.講后補(bǔ)題，促進(jìn)實效性

所謂講后補(bǔ)題，一是要及時進(jìn)行變式訓(xùn)練，即在其他有效學(xué)習(xí)條件不變的情況下，加強(qiáng)對學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練，以減少因思維定勢造成的失誤運用，同時有效地增加訓(xùn)練量，通過以一題帶多題、帶一類題，做到觸類旁通、舉一反三來達(dá)到事半功倍、有效拓展的效果；二是要對錯題及時補(bǔ)題鞏固，避免今后再犯類似的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生糾錯歸類，從而達(dá)到幫助學(xué)生改正錯誤、鞏固知識、提高能力的目的。

［1］黃麗英.講評與反思共舞感悟與提升齊飛［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考,2016（2）.

［2］繆惠安.高三政治試卷講評三部曲［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考, 2016（2）.

［3］石芳.捕捉新聞熱點剖析考題深意［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考,2016（1）.

（責(zé)任編輯：黃麗萍）