圖畫作文 兒童啟蒙寫作新視界

曹小燕

課標在低段明確提出：“對寫話有興趣”。由此可見，低年級寫話，重在培養興趣。

基于此，我嘗試在低年級開展“圖畫作文”的實踐研究。圖畫作文，不等同于我們常說的“看圖寫話”。看圖寫話，主動權在教師手上，學生只是被動學習。但“圖畫作文”的范圍就非常的寬泛，記錄生活的畫面或真實場景，摘錄或剪貼報刊書籍的圖文資料，又或是學生信手涂鴉的圖畫與文字，都屬于此范圍。

一、觀察寫畫，記錄成長

剛剛接手一年級，我發現，學生特別喜歡畫畫。課間時畫，午休時畫，放學后還在畫……他們用畫筆自由自在地表達自己的喜怒哀樂。

蘇霍姆林斯基認為，兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。小學生對圖畫、動畫等直觀的形式有著強烈的興趣，我抓住學生們對繪畫感興趣這一契機，順勢培養他們的寫話興趣。在學生畫得熱火朝天之際，我適時提出要求：孩子們，你們都是畫畫高手，不過，老師經常看不懂你們畫的是什么？你們能不能給自己的圖畫配上文字，這樣大家就能明白你畫了什么，也會更喜歡你的畫。

小家伙們一聽，興致來了，一個個拿出自己的畫，在旁邊信手寫起來。不會寫的字，有時候會問同學、老師或家長，有時候會用拼音。

就這樣，“圖畫作文”的雛形新鮮出爐，孩子們用絢麗的色彩，稚嫩的文字，記錄童年生活的酸甜苦辣。在他們的作品中，蠶寶寶從出生到長大，從小小的身體，到大口大口地吃桑葉，孩子們用好奇的眼睛觀察著這些小小的生命，為它們的成長激動不已，為它們的中途夭折傷心落淚，為它們的破繭而出歡呼雀躍。