相似論理念下的比較閱讀

王紅梅（特級教師）

相似論是思維科學的重要組成部分。研究事物的異中之同，就能使千頭萬緒的現象變得簡明、清晰；研究事物的同中之異，又能使我們看到事物間關系的多樣性與靈活性，使我們的頭腦不至僵化，并把握住現代科學相互滲透、相互結合的實質。

比較閱讀的素材可以取自教科書，也可以從書外選擇；可以是兩篇，也可以是三篇，酌情而定，依需而行。在教學中，教師應該注意由簡返博，突破一個個知識點，去尋找它們的相似性，聯想對比，放大學生思維，以“無限”的比較獲取更多有益的信息。比較閱讀可以是新知和舊知之比，好與壞之比，美與丑之比，也可以是不同文體之比，不同結構之比，相同場景不同描述之比等等。通過比較閱讀，能夠掌握由靜態相似過渡到動態相似的本領；能夠從微觀相似的一言一行的行為中表露人物宏觀相似的氣質和性格；能夠從結構相似和功能相似中把握題材、體裁、素材的綜合應用。

一、比較閱讀的特征

1.求異性

學習猶如走路，一條道路過于熟悉，我們往往會忽略其他路徑的存在，比較閱讀就是另辟蹊徑。事物一經比較，表面之同與內在之異便可顯現。我們的思維如在同中求異、異中求同中展開，就會更加嚴謹而深刻，開放而充滿創造。

比較閱讀教學，教師不會拘泥于文本照本宣科，而會跳出文本，讓學生進行思維發散，從若干相同、相似或不同中深入思考。在比較閱讀教學實踐中，無論是指……