例談Checkout time 板塊的多樣性教學

陸華芬

沈峰老師提出：教學Checkout time板塊時，教師可根據需要添加活動步驟，從而降低學習難度，還可適當擴展教學內容或延伸原有的教學活動，從而滿足大部分學生的需求。因此，我們必須沉下心來，細細體會編者意圖，進行巧妙搭配、深入探究并適度拓展訓練，以此提高課堂效率。筆者以譯林新版《英語》六年級兩冊教材為基點，探尋Checkout time板塊的多樣性教學。

一、把握時機巧搭配

時機是一種狀態，是指有利于更好地完成教學任務、突破重難點、學生參與積極性高的狀態。教師要靈活變通，把握好時機，根據教學內容和學生的需要，將Checkout time板塊巧妙地與語法或故事教學搭配，發揮其最大功能，使其更好地為學生服務。

1.搭配語法，鞏固知識點

以六年級上冊Unit 8為例，根據教學內容和板塊特點劃分為四課時。

第一課時：Story time

第二課時：Grammar time,Checkout time

第三課時：Fun time,Cartoon time

第四課時：Sound time,Culture time,Ticking time

【教學片斷一】（關于第二課時中學習Checkout time板塊的片斷）

（1）先交流第二部分的Ask and answer,鞏固句型。

（2）當堂完成第一部分Choose and write(選詞填空)，并校對。

（3）學生齊讀，交流e-mail格式，教師小結。

（4）模仿文章格式，結合Ask and answer板塊中的交流內容，向Anna介紹自己將如何過新年。學生先小組討論，再點名呈現。

（5)課后給Anna寫封電子郵件，介紹自己將如何過新年。

【教學評析】本單元將Checkout time板塊安排在第二課時，與語法教學相結合，一方面通過問答交流鞏固了語法知識點，另一方面與Story time板塊課文內容前后呼應，通過滲透電子郵件的格式，大大增強了學生學習的欲望，加大了語言交際的密度。

2.搭配故事，落實訓練寫

以六年級下冊Unit 5為例，共劃分為四課時。

第一課時：Story time

第二課時：Grammar time,Fun time

第三課時：Cartoon time，Checkout time

第四課時：Sound time,Culture time,Ticking time

【教學片斷二】（關于第三課時中學習Checkout time板塊的片斷）

（1）呈現Read and answer,指名讀相關問題，理解含義。

（2）呈現小便條的信息，同桌問答。

（3）指名問答交流，教師小結。

（4）完成 Listen and number(聽音標號)。

（5）填空：把描述圖片的句子補充完整并校對。

（6）課后四人小組設計一張班級派對邀請卡，下節課進行交流。

【教學評析】本單元將Checkout time板塊安排在第三課時，與小故事教學相結合，一方面用問答的方式再次鞏固重點句型，另一方面在訓練初步聽力的基礎上補充了描述圖片含義的句子，用填空的方式落實寫的訓練，將本單元的知識點清晰地呈現在學生眼前。

無論是搭配語法還是故事教學，我們一定要體現Checkout time板塊的有效性，即為所搭配的板塊提供恰當有效的訓練方式，幫助學生在有限的四十分鐘課堂時間內更好地用英語交流。

二、放慢節奏深探究

課堂節奏主要是指一節課的張弛及其有規律的變化，適當放慢節奏，學生才能以平常速度學習新知，才能享受學習樂趣，才能探究知識的奧秘。由于高年級英語的知識點繁多，我們既要抓住單個知識點內部的縱向聯系，更要厘清多個知識點之間的橫向聯系，這樣才能將所學知識形成一個網絡。

1.縱向探究，啟發思維線

六年級下冊Unit 1的Checkout time板塊第一部分是Look and write,主要檢測學生對副詞的正確運用。根據圖意和句子描述，學生不難完成填詞的任務。但是在校對答案的過程中，筆者卻發現一部分學生在悄悄擦去自己寫的并快速訂正。是在圖片理解上出了偏差，還是根本沒掌握這個知識點呢？課后經過詢問，才了解到真相——事實上，根據圖片的描述，有四句話的填空都有另一個答案。由于教師沒有給予學生充裕的時間交流，無形中扼殺了學生舉手交流的勇氣，也熄滅了學生縱向探究思維的火花。

（1）The boy is running fast.(quickly)

（2）The girl is shouting happily.

（3）The children are talking happily.(excitedly)

（4）The people are laughing loudly.(happily)

（5）The man is reading quietly.(carefully)

（6）The woman is crying sadly.

由此可見，慢下來的過程就是啟發學生回憶和思考的過程。教師一定要適時放慢教學節奏，放低姿態，留給學生適度的思考時間和空間，才能放飛學生的思維線。

2.橫向探究，比較異同點

再如六年級下冊Unit 4的Checkout time板塊第一部分是Read and circle，主要檢測學生對can,must及其否定形式的正確運用。因為是看圖圈詞，基本無難度，也不費時。但有一位細心的教師在此放慢了腳步，引導大家回憶以前學過的另一個情態動詞——should，帶領學生以表格的形式進行橫向探究，比較三者之間的含義和語氣上的區別。（見表一）表一

主要情態動詞否定形式 含義can can’t 可以、能夠，表示一種能力should shouldn’t應該、應當，表示客觀意愿，語氣強烈must Mustn’t 必須，表示客觀情況的命令，語氣更強烈

一目了然的表格幫助學生快速記憶了三者間的區別，但是探究的步伐還在繼續。

請用can,should或must及其否定形式填空。

（1）We ____ cross the road with other people.We ____ play football on the road.

（2）We ____ keep quiet in the library.We ____ eat or drink in it.

（3）Mike ______ play computer games very well.But it’s ten now.He ____ go to bed.

（4）We ___ protect our Earth.We ____ cut down so many trees.

教師及時輔以針對性強的專項練習，真正達到學以致用的目的。

由此可見，縱向探究猶如知識的并聯，橫向探究猶如知識的串聯，一旦接通電源，所學的知識結構網會連貫、清晰地呈現在腦海中，這張網能夠幫助學生點燃知識的火花，觸發更多的靈感與體驗。

三、拓展知識促發展

拓展，必須源于教材，立足教材但又要高于教材。在不加重學生負擔的情況下，嘗試知識的拓展與延伸，可以豐富課堂內容，消除乏味感，提升交流能力。那么，教師如何才能幫助學生找到教材與拓展內容之間的最佳結合點？又如何利用拓展的新知進行能力訓練呢？

1.新知拓展，訓練說話輪

六年級上冊Unit 5的Checkout time第一部分要求學生設計一些公共標志，并討論其含義和放置的位置，要求相對比較高。為了降低難度，教師鼓勵學生通過網上查詢。學生找尋到了相關資料，也認真地畫好了標志，卻苦于知識有限不會用英語交流；而另一些學生怕動腦筋，干脆照搬書本上學過的標志，大大偏離了編者的設計意圖。聰明的教師會提前在PPT上拓展一些常見的標志圖片供學生選擇（見表二）。

表二

S1:What does this sign mean?

S2:It means we should take photos here/call phones/...

S1:Where can we put it?

S2:We can put it in the museum/gas station...

由于這些都是生活中常見的標志，學生的積極性一下子被調動起來，話輪的交流順暢，無形中豐富了學生的語言素材。

2.層次拓展，訓練寫句子

在六年級下冊Unit 5的Checkout time板塊中，一般的教學過程分為兩層：第一層，交流問題，理解小便條中的內容，強化訓練說的能力；第二層，看圖聽音、標序號，初步訓練聽的能力。看起來，教學任務似乎已經完成，卻感覺還有那么點小小的遺憾。為了彌補這個遺憾，我們不妨利用些時間向深處再拓展一層——第三層，看圖完成句子，訓練寫的能力。

（1）This weekend,I’m going to the library.I want to borrow(借)some books.

（2）This weekend,Sally is going to the supermarket with her mum.They want to buy some food.

（3）Tom is going to go climbing with his parents this Saturday.

（4）Alice is going to have a party because it’s her grandma’s birthday.

（5）Peter is going to have an Art lesson.（上一節藝術課）

（6）Jenny is going to make a cake.She’s going to be busy.（忙碌的）

通過觀察，學生已經大致了解圖片內容；通過聽音標號，又進一步聽清圖片所要描述的句子結構；現在又通過拓展呈現不完整的句子及適當的中文提示，學生的眼前當然會一亮，補充完整句子的興致怎么會不高呢！

要培養學生說英語和寫英語的能力，主要還得依靠課堂這個主陣地。教師要通過拓展書本以外的新知，激發學生的學習興趣，才能扎扎實實地完成學生綜合運用語言能力的培養任務。

四、歸納要領現重點

古人云：供人以魚，只解一餐；授人以漁，終身受用。歸納要領，就是將某類事物集中呈現，分析研究，找尋內在規律，得出結論，并運用實踐。在教學過程中，教師要善于幫助學生通過聯想、對比、思考等學習方式及時歸納一些基本原則和方法并運用到實際操作中，以此突出教學重點，提高課堂效率，促進其能力培養。

1.單一性歸納，牢記規則

【教學片斷三】（關于六年級上冊Unit 3學習Checkout time板塊的片斷）

（1）呈現第一部分Write and say圖片，討論：What did they do for the holiday?

（2）自讀圖片描述的句子，完成填空。

（3）校對答案，師生小結：動詞過去式有哪些變化規則呢？讀音規則又是怎樣的呢？

通過小組討論，根據學生交流，教師板書小結(見表三、表四）：

【教學評析】本冊書前三個單元都是圍繞動詞過去式這個語法點展開教學。為了幫助學生有效記憶，歸納過去式變化規則和讀音規則就顯得很有必要了。表格的形式形象直觀、又清晰明了；既凸顯了前幾個單元的重點內容，又突破了讀音這個難點。接下來學生在完成第二部分練習Think and write時，對動詞過去式的靈活運用就水到渠成了。

表三

表四

2.相似性歸納，嘗試轉化

【教學片斷四】（關于六年級下冊Unit 6學習Checkout time板塊的片斷）

（1）讀懂第一部分Read and write練習要求：用will和正確的單詞完成短文填空。

（2）理解所給單詞，細讀短文內容，找出關鍵詞，選擇正確的詞填空，注意will的用法。

（3）校對答案，指導朗讀。

（4）教師提出疑問：我們是否可以用be going to結構來完成這個練習呢？通過學生激烈的討論交流，教師板書歸納：

be going to do和will do都可以表示將要發生的事、準備或打算去做某事。兩者主要區別在于：be going to表達的是主觀的意愿，多用于口語，而will do表示談論將來發生的動作或情況。

【教學評析】通過對will do和be going to兩個相似語法點之間的歸納比較，兩者的共同點和區別清晰可見。因此，在表示將來準備或打算做某事時，兩者是可以互相轉換的。別忘了提醒學生注意，在使用begoingto結構時一定要注意be動詞的變化。

歸納是為了幫助學生更好地理解、記憶具有規律性的東西。無論是單一性歸納還是對比性歸納，都應該簡潔易懂、瑯瑯上口，并且一定要與日常的英語交流或筆頭練習相結合，才能達到鞏固重點的目的。

五、厘清思路助寫作

對于六年級學生來說，培養初步的寫作能力是非常有必要的。兩冊書的Checkout time板塊中共編排了六個寫作訓練，可見編者的良苦用心。

葉圣陶先生說過：我相信用理解思路這個辦法來訓練讀和寫的基本功，將會一輩子享用不盡。但思路并不是一條直路，倒像是個圓，圍繞中心意思展開。因此，幫助學生厘清思路才是有效指導學生初步寫作的關鍵點。

1.對比性關系，突出重點

大家一定記得六年級上冊Unit 7的Checkout time板塊中的寫作要求吧？To protect the earth,what should we do?What should we not do?一方面是寫保護地球應該做什么，另一方面寫不應該做什么，呈現了很清晰的對比關系。首先，教師可引導學生回憶Story time板塊中介紹保護地球的四個方面：save water,save energy,save trees,Don’t use too much plastic；然后圍繞這些方面展開小組討論：We should.../We shouldn’t...；接著請小組代表模仿寫作格式總結發言；最后布置學生完成寫作任務，并點名交流。整個過程從說到寫，始終圍繞著應該做或不應該做這個對比關系展開，清晰的思路不僅幫助學生輕松地完成了寫作任務，還在無形中積累了相關的寫作經驗。

2.總分總關系，把握整體

另一種常見的寫作思路是總分總關系。以六年級下冊Unit 7的Checkout time板塊為例。首先請學生圍繞標題“My summer holiday plans”進行發散式提問（where,how,when,how long,what），教師將學生的提問歸納并板書；接著在學生充分交流板書問題的基礎上，PPT呈現作文內容，指導學生觀察句子間的聯系，教師歸納整理：

經過交流和分析，總分總關系早已深入到每個學生心里，完成寫話的過程也是鞏固文章結構的過程。在以后的寫作中，學生一定會優先考慮這樣的思路。

小學階段的寫作訓練相對比較簡單，厘清思路不僅可以幫助學生輕松地完成寫作任務，還在無形中幫助學生積累了相關的寫作經驗，為進入初中學習奠定扎實的寫作基礎。

作為綜合板塊的Checkout time板塊，既沒有月季的五彩繽紛，也沒有玫瑰的芳香撲鼻，卻猶如山坡上那一叢叢野百合清新而脫俗，它們把最好的一面展示給世人欣賞。我們一定要試著帶領學生多角度剖析、多方位感受、多層次品味，用多樣化教學感受Checkout time板塊的無窮魅力，感受野百合燦爛的春天。