導學單 撬動學的支點

周 璐

導學單作為課堂的一種教學媒介，學生可以憑借它展開基于某項任務的多種活動；教師可以借助它對學習進行具體、深入的指導，以一個小活動、小建議，讓學生充分經歷語文學習的過程。因此，在設計導學單時，要從一般練習中突圍，關注教與學兩大視角的轉換。

文本視角：指向不同文體的核心價值

從教的層面解讀，導學單的設計要遵從文本自身的意義與價值。比如：記敘文重在感知內容，分析人物形象；散文重在品味語言，感受主觀的抒情創(chuàng)造的意境；詩歌重在詩意與詩境的融合；童話重在作品形象的塑造對刻畫主題的作用；說明文重在抓住說明要點，感知說明方法并能遷移運用；小小說重在情節(jié)的塑造與人物形象的刻畫；神話重在神奇的想象與語言并能復述故事；寓言重在寓意的理解與清晰的表達；文言文重在疏通詞句，感受閱讀快樂。這里例舉幾種文體的導學單設計：

一、童話導學，抓情節(jié)變化塑造形象。

童話，最誘人的地方在于將現實生活邏輯中不可能發(fā)生的事情，按照內心愿望或幻想邏輯，用散文的筆調寫成故事，十分吸引學生。童話教學，重在追尋情節(jié)發(fā)展、感悟詩意言語、感懷溫暖基調。因此導學單的設計重點放在歸納故事情節(jié)，展開想象思維，在情節(jié)變化中體驗角色，激活形象。

案例：《風娃娃》導學單

任務一：風娃娃做了哪些事？我們一起讀課文，把它做的事填到卡片上，想想怎樣寫最簡練。

【學生運用導學單整理歸納文章情節(jié)。……