基于文體意識(shí)發(fā)展語用能力

於 丹

培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力是語文教學(xué)的主要任務(wù)，但是，缺少思維含量的語言運(yùn)用，需要引起我們的重視。

那么如何更好地發(fā)展學(xué)生有思維含量的語用能力呢？

一、尋語用規(guī)律亟需文體意識(shí)

利用語言規(guī)律讓學(xué)生掌握語文知識(shí)，培養(yǎng)語用思維，提高語用能力，是語用教學(xué)的真正目標(biāo)。作者特定的思維結(jié)構(gòu)、語言形式、寫作思路及表現(xiàn)手法等，會(huì)以不同的文體呈現(xiàn)，相同的文體有相同的內(nèi)在規(guī)律，請(qǐng)看幾種文體的比較：

文體 散文 童話 詩歌表現(xiàn)形式 以意境表意借情節(jié)、人物構(gòu)成完整故事以意象抒情描寫方法寫實(shí)、寫意相結(jié)合 想象、虛構(gòu) 夸張、想象結(jié)構(gòu)特征 形散 情節(jié) 跳躍

可見不同文體的表現(xiàn)形式、描寫方法、結(jié)構(gòu)特征等有著顯著差別，不同的文本隱藏著不同的語言規(guī)律，這規(guī)律就是學(xué)生習(xí)得語言運(yùn)用的基礎(chǔ)，我們基于文體意識(shí)，利用好這些資源，就能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。

有吸收才有表達(dá)，如何有效地指導(dǎo)學(xué)生的思維參與到由理解到運(yùn)用的過程中，從而擁有言語智慧呢？我在實(shí)踐中推導(dǎo)出這樣的模式：

我們首先要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解直面文本，對(duì)文本提供的意義進(jìn)行分析解釋，然后關(guān)注語義內(nèi)部的規(guī)律或特定語境下的得體表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)特殊表達(dá)與特定文體之間的關(guān)系，最后才能實(shí)現(xiàn)語言運(yùn)用。要做好這關(guān)鍵的中間環(huán)節(jié)，就需要在教學(xué)中滲透文體意識(shí)，在文本中挖掘出語義內(nèi)部的規(guī)律，分析特定場(chǎng)景下的得體表達(dá)，最終讓學(xué)生產(chǎn)生有效的再表達(dá)，將言語智慧投向語言運(yùn)用實(shí)踐?！?br>