中職英語寫作教學研究

王潤青

摘 要：闡述了中職學校英語寫作教學的現狀，并對此提出了幾點行之有效的寫作教學策略，如消除學生的英語寫作畏懼情緒、采用過程教學法、寫作教學與閱讀教學相結合、及時反饋等，旨在提高中職學生英語的寫作能力。

關鍵詞：中職英語；寫作教學；反饋；過程教學法；能力

中圖分類號：G718.3；G424.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）09-0055-01

一、中職學校英語寫作現狀

中職學校英語寫作現狀，可從學生和教師兩方面來分析。學生方面的問題。一是學生英語基礎薄弱，對英語寫作有抵觸情緒。二是離題或未完成題目要求，題目要求寫四五個要點，只寫了一個要點。三是作文組織凌亂、語義不連貫，缺乏必要的銜接手段。四是語篇結構松散，缺少主題句，文章缺乏邏輯關系。五是中式英文。很多學生用漢語思維來組織英文句子，如我們I very like the dog.（正確的說法是：I like the dog very much.）六是基本的語法錯誤：如時態的運用、名詞的單復數、主謂一致、標點符號、大小寫等等。教師方面的問題：思想上對寫作教學不夠重視；作文批改流于形式；缺乏科學、系統的寫作教學知識和訓練；教學方法陳舊，“以教師為中心”的傳統教學模式，不能有效激發學生的主觀能動性。

二、中職學校英語寫作教學策略

針對中職學校英語寫作現狀，教師可嘗試以下幾個方法來提高中職生的英語寫作水平。

（1）消除學生英語寫作的畏懼情緒。消除學生的畏懼情緒，首先教師應營造一種輕松愉快的課堂學習氛圍，其次可把英語寫作教學巧妙地融入聽、說、讀的教學過程之中，讓學生在寫作課之前就積累相應主題的詞匯、句型等，這樣學生就“有話可說，有東西可寫”，從而不再害怕寫作。

（2）采用過程教學法。過程教學法注重學生寫作的認知過程，而結果教學法強調寫作的結果，教師只管學生寫出的文章而不管學生寫作的過程。過程教學法分為五個階段：第一，寫前準備階段，在這一階段要求學生認真審題，明確寫作要求，防止寫作離題或未完成題目要求，擬寫提綱，搜集素材。第二，寫初稿，這一階段要求學生盡可能地把自己的想法寫下來，而不必擔心語言的形式。第三，反饋與修改，這是寫作的中間階段，教師或小組成員指出初稿的優點與不足，作者對作文的內容和形式進行修改。第四，審校潤色，這是寫作過程的一個非常重要的環節。完成初稿后，作者自己要非常仔細地重讀初稿，對每一個細節加以修改。第五，定稿，這是寫作的最后階段。學生在參考了教師或小組成員的意見經過最后修訂之后，將作文認真地抄寫一遍，形成最終作品。

（3）寫作教學與閱讀教學相結合。Kucer曾在分析閱讀和寫作的關系時指出，兩個過程在四個方面存在著共同的認知基礎：一是閱讀者和寫作者在各自的活動中，運用預知識構建語篇世界的意義；二是書面語言機制向資料庫輸入信息，語言使用者在構建語篇世界時，則從同一資料庫里提取信息；三是閱讀者和寫作者在將預知識轉換為語篇世界時，使用的程序相同；四是閱讀者和寫作者在構建語篇世界時，表現出共同的理解模式或能力。從以上Kucer 的分析來看，閱讀和寫作是有共同的認知基礎的，因此，教師要注重英語寫作課與閱讀課的結合。首先，在進行閱讀教學時，教師可有意識地引導學生去觀察文章中句子與句子之間、段落與段落之間的銜接方式，并引導學生注意文中代詞的照應和替代作用，注意文章前后的照應、替代關系，注意語篇的銜接手段。其次，在英語文章中，段落一般都有主題句，教師要引導學生識別段內的主題句、發展句和總結句，進而指導學生分析語篇的主題段、發展段和總結段，然后列出提綱。第三，教師要指導學生在平時的英語閱讀中注意摘錄優美的語句，如Practice makes perfect.等。

（4）發揮漢譯英在英語寫作中的作用。由于英語和漢語的思維模式不同，就決定了它們的表達方式也不同。在平時的英語教學過程中，教師應多結合教材引導學生進行一些漢譯英的練習，使學生逐步了解英語與漢語在表達方式上的不同，培養學生用英語思維的習慣。

（5）有效反饋。有效反饋在英語寫作中是至關重要的一個環節，要做到有效反饋教師必須注意以下幾個方面。首先，教師應善于發現每個學生作文中的進步因素，發現文中精彩之處，對大多數學生予以鼓勵，但對于帶有普遍性的問題和典型錯誤要及時糾正。其次，一篇文章可只讓學生修改某一方面的錯誤如語法、拼寫、標點符號等。第三，對典型的錯誤可采用面批的方式。第四，及時反饋，在英語寫作教學中要做到有效反饋，最重要的一點就是要及時地反饋。如果批改學生作文的時間與教師講評的時間相隔太長，甚至多數學生已經忘了自己寫過的內容，這樣講評就很難起到什么效果。所以，教師要在寫作教學時做到及時反饋。例如，可采用互評互改、范文講解、學生自評等方式。教師反饋、批改之后，一定要求學生重新寫一遍以鞏固學習效果。第五，總結典型句型及文章的寫作框架供學生參考。

三、結束語

總之，學生英語寫作能力的提高不是一蹴而就的事情，它需要經過一個漫長的過程。只要廣大師生堅持不懈地從日常教學的點滴做起，將其貫徹到英語寫作教學活動中去，經過長期積累、反復操練，中職學生的英語寫作能力將會得到極大的提高。

參考文獻：

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[2]鄭惠芳.預制語塊應用于中職英語寫作教學中的實踐與思考[J].職業，2011（18）.