注重多維化作業設計提升英語教學效果研究

平玲

摘 要：在英語教學中，要尊重差異，設計自選作業，滿足學生不同需求；關注發展，設計趣味作業，激發學生學習興趣；打破傳統，設計創新作業，鼓勵學生積極參與；挖掘教材，設計拓展作業，實現教學深化遷移。

關鍵詞：小學英語；作業設計；教學效果；能力培養

中圖分類號：G421；G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）07-0053-01

以往的英語作業布置不僅內容枯燥，形式單一，過分關注教學計劃，而且忽略學生心理，錯失語言啟蒙的最佳時期，導致學生喪失興趣，課堂效率低下。針對這一問題，要從根本上解決，改變作業的內容和形式，注重興趣引導，充分體現作業的實踐性、趣味性以及開放性，讓學生在完成作業的過程中，提高自身的能力與素質。

一、尊重差異，設計自選作業，滿足學生不同需求

世界上不存在兩片相同的樹葉。要尊重學生間的差異，設計自選作業，為其提供成長與進步的空間。比如，講完3B Unit 1后設計以下作業，讓學生自由選擇：一是在新學習的文具類、玩具類單詞中選擇10個較難的進行拼寫練習，遍數不限；二是圍繞單元主題“確認物品”進行重點句型的對話訓練；三是圍繞教材圖片編寫對話，在課堂上展示。這樣，學生就能針對自己的優勢和弱勢，有計劃、有目的地做作業。這不僅能激發學生的學習興趣，養成良好的習慣，還能增強學習信心，保持學習的勁頭。此外，還可以提供機會讓學生自主設計作業，當一回“小老師”。比如，在講3B Unit 7 “Where…”時，考慮到都是居室類單詞，學生記憶時容易混淆，就鼓勵學生設計作業突破這一難點。結果讓人驚喜，學生想到了很多種方法，像畫圖、編歌謠、拍照、貼單詞條等，不僅幫助自己有效記憶，還很好地完成了作業。

二、關注發展，設計趣味作業，激發學生學習興趣

在教學過程中，教師要注重興趣引導，在作業設計中融入趣味元素，實現寓教于樂。英語學習離不開聽力訓練，除了傳統上聽單詞、聽句子，還可以布置學生錄音的作業。讓其回家讀喜歡的文章、段落，并且錄下來，大家在課堂上一起聽，比比誰讀的音準，最后大家評出一個“最佳錄音獎”。此外，還可以經常布置單詞接龍作業。這種形式很受學生歡迎，不僅能幫助學生及時記憶，加深印象，還能促進其對知識的回顧。布置作業時，可以在剛學的新單詞中選擇一個像new，然后讓學生將單詞的最后一個字母w作為下一個單詞的首字母，以此引出下一個單詞，以此類推，看看誰接得多，比比誰的龍長，最終評出一個“單詞大王”，讓學生有學習的榜樣，在以后的作業中更有動力。此外，還可以布置編小報、觀看英語節目、制作單詞卡片等作業，鼓勵學生獨立完成，讓其在作業中收獲英語學習的快樂。

三、打破傳統，設計創新作業，鼓勵學生積極參與

創新是優化英語教學的有效途徑，不僅體現在課堂教學上，也體現在作業布置中。創新作業的設計能激發學生學習興趣，培養其發散思維。在以往的單詞學習中，教師總是習慣讓學生機械地抄寫，這有時雖然有效，卻在很大程度上打擊學生學習的興趣，導致其僵化思維的形成。考慮到現代學生的學習心理，可以創新單詞記憶的方法。比如，每次都讓學生用新穎的方法去抄寫。像“newspaper”一詞有些長，學生在抄寫時就會在旁邊畫一個長方形，表示其字母較多而且配合報紙的形狀。或者，他們會在旁邊畫一個電視機，上面標上19∶00的字樣，表示新聞聯播的開始。更有甚者，突發奇想借助東南西北的方向來表示單詞。他們對單詞的理解是這樣的，N表示north，E表示east，W表示west，S表示south，說明報紙上搜集了四面八方的消息，十分形象。此外，在學習3A Unit 2水果一課時，設計創新作業：讓學生回家畫出水果并且在一旁寫上單詞，第二天上課讓其帶上實物配上圖畫向大家介紹。這樣的作業設計，不僅讓學生熱情高漲，而且收效甚大。

四、挖掘教材，設計拓展作業，實現教學深化遷移

英語作業的設計不僅要注重基礎知識的落實，還要重視學生能力的拓展，在深化教學的基礎上，豐富其認知，實現知識的遷移。鑒于這一點，在布置作業時，要善于挖掘教材，適當地拓展延伸，促進學生理解運用。通常可以在學生理解的基礎上進一步深化，設計拓展性作業，讓其學中求廣，在運用中深化知識。在新課學習的間隙，針對單詞積累布置聯想性寫作，讓其在構思時能聯系相關的事物，積極地運用單詞，培養獨特的寫作思維。比如，讓學生寫一篇關于季節的作文，讓其選擇自己喜歡的季節展開寫作。這樣，學生就能聯想到warm、hot、cool、cold等詞，在豐富寫作內容的同時實現學以致用，充分地表達自我，意識到詞匯積累的重要性。此外，要注重學生的語言表達，促進互動交流，將書本上的死知識轉化為能力，有效地運用。這樣的學習不僅能實現語言教學的意義，還能讓學生體會到成功地使用語言的樂趣。

五、結束語

總之，作業設計是英語教學的重要環節，教師要利用其培養學生英語學習的興趣，提升其語言表達和實踐運用的能力，致力于高效課堂的打造。設計時，要注重作業的層次性、趣味性、拓展性，減少機械練習，增加互動交流，讓學生體會到英語學習的樂趣。

參考文獻：

[1]傅小平，鄒寧.小學英語作業的布置與評價藝術[J].湖南第一師范學報，2006（09）.

[2]李瓊華.論新課標下英語作業的發展性評價[J].湖北師范學院學報：哲學社會科學版，2006（09）.