激發學生實驗問題意識創設高效生物課堂探析

彭國強

摘 要：在生物教學中，要注重基礎知識概念圖的構建和實驗技能與思維的培養，建立以學生為主體、教師為主導的互助合作型課堂模式，精心設計多元化的實驗情境，提升學生在情境中提出問題、獲取新知的能力。

關鍵詞：生物實驗；問題意識；能力培養；生物課堂；高效課堂

中圖分類號：G633.91；G421 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）07-0050-01

在高中生物教學中，大量的知識是在實驗探索和操作的基礎上總結出來的。因此，在生物教學中，尤其是在實驗教學中，教師應當著力激發學生的問題意識，讓學生盡可能地去挖掘生物知識的奧妙。如何在生物課堂中有效激發學生的實驗問題意識，培養學生的實驗能力呢？

一、注重基礎知識概念圖的構建和實驗技能與思維的培養

思維導圖或者概念圖，是一章內容的核心，也是學生需要掌握的精髓。學生只有在認知過程中構建概念圖，才可能在遇到新知識的時候產生好奇、渴望。所以，要想讓學生能在課堂上產生問題意識，就必須有一定量的知識儲備和知識框架。生物知識是科學家在一次次的實驗過程中發現并總結出來的，要讓學生理解這些知識，就應該沿著科學家的足跡，在實驗中去探究、挖掘。往往就是在不斷探究和挖掘中，產生了疑惑，才有了更深入的探究，才有了新知識的產生。在實驗課堂上，教師應該鼓勵學生在實驗的探究過程或操作過程中不斷創新，并能在此過程中不斷產生問題，提出問題，進而解決問題。比如，在三大有機物鑒定的實驗中，可以讓學生用多種實驗材料進行鑒定實驗，提高學生的觀察能力、判斷能力、實驗的取舍能力等；在做葉綠體中色素的提取和分離時，可以嘗試著不加二氧化硅或者不加碳酸鈣等，提高他們的實際操作能力；也可以給學生一個課題，讓他們自己用所學知識設計實驗并完成實驗。隨著實驗技能和思維的培養，學生會在實驗過程中不斷發現問題、提出問題、解決問題，這就能引發學生的深層思考，培養和發展學生的問題意識。

二、建立以學生為主體、教師為主導的互助合作型課堂

模式

隨著新課程的實施深入人心，課堂的轉型已經趨于多元化。但課堂的核心仍然是學生，求知欲一旦被激發，他們對知識就有著強烈的好奇心，這就是問題意識的種子。要想這顆種子發芽、成長，最終成為參天大樹，就必須尊重學生的主體地位，讓學生敢于在課堂上對書本質疑、向老師發問、向知識挑戰。教師在課堂上應該盡量傾聽，鼓勵學生大膽質疑、提問。比如，可以小組為單位對提出的各種問題進行大膽實驗，鼓勵學生相互探討、解決問題。這樣，就可以讓學生的問題意識茁壯成長并開花結果。這有效激活了學生的思維，而且提升學生學習的積極性、課堂的有效性和生成性。

三、精心設計多元化的實驗情境，提升學生在情境中提出問題、獲取新知的能力

學生在實驗的過程中，不應該只是照搬書本，而應該有自己的想法，并產生問題，進而去探究解決問題，提升課堂效率。第一，運用設置實驗材料等手段，從情境中設置問題，激發學生提出問題、解決問題的意識。教師可以將實驗中的材料和生活中材料相結合，激發學生提出問題，使學生能以極高的興趣和熱情投入到問題的解決之中。比如，做脂肪鑒定實驗時，可利用家庭廚房中常見的一些脂肪油來進行探討，激發學生探知的欲望和解決問題的沖動。第二，將書本中簡單的結論性知識轉化成實驗中可探究的質疑性問題，培養學生的問題意識。遇到一些結論性知識時，教師往往會簡單處理，直接告訴學生，讓學生記下來，而學生卻只知其一，不知其二。這時，教師不妨將該知識轉換成一個個有趣的問題，以問題的形式提出，用實驗探究的方式解決。通過將書本中簡單的結論性知識轉化為實驗中可探究的質疑性問題，讓教與學激情碰撞，學生帶著問題去實踐，學會自己設計實驗，自己解決問題，充分提高學生的生物學素養。第三，實驗課堂中創設寬松、和諧的環境。在實驗過程中，要讓學生敢想、敢做，敢質疑，鼓勵學生大膽嘗試，提升學生解決問題意識的水平和能力。這不僅讓學生在課堂上獲取更多的知識，更激活學生的思維，激發他們的問題意識。同時也要留有一定的時間給學生提問，并關注學生在生物課堂上的生成性問題，實現高效課堂。第四，在生物探究性實驗課堂中，學生對非預期結果的處理可明顯提高學生的問題意識。探究性實驗過程中，由于學生操作差異，往往產生不同的實驗結果，可將其分為預期性和非預期性兩種情況。當出現非預期性結果時，學生必然產生疑問。教師應該引導學生認真分析，找出原因，解決疑問。只有不斷深入探究，培養學生的問題意識、創新能力，才能激發學生在實驗過程中的科學觀和求知欲，大大提高課堂的效率和效果。

四、結束語

總而言之，問題意識是思維的動力，創新的臺階。因此，教師要轉變自己的教學思想和教學方式，多從學科特點出發，多利用實驗教學，并為學生創設寬松、民主、平等、和諧的課堂教學氛圍。在“平常”處設問，于“無疑”中生疑，讓學生養成多思善問、動腦動手的習慣，促使學生在質疑中成長，在問題中獲取新知，培養能力。

參考文獻：

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