如何打造農村高中化學教學有效課堂

劉宗琴

摘 要： 高中化學是一門科學性、實用性極強的學科，與現實生活緊密相連。如何提高農村高中化學教學效率，是農村中學化學教師積極探索的課題。作者結合多年的教學經驗，談談在新課程改革的大背景下，如何打造農村高中化學有效課堂。

關鍵詞： 農村高中 化學教學 有效課堂

有效教學是新課程改革的一項重要目標，高效是現代社會的要求，高效課堂也是新時期教學的目標。在知識爆炸的今天，低效意味著落后，意味著失敗。高中化學課堂也是如此，但是受各種原因的影響，高中化學課堂，特別是農村高中化學課堂，受各種條件的限制，低效課堂、無效課堂比比皆是。下面筆者結合多年農村中學化學教學經驗，談談如何打造農村中學化學高效課堂。

新課程改革的目的之一就是如何使課堂教學效益最大化。有效教學理念就是實現這一目標的重要途徑。有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它要求教師擁有先進的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生有效學習。筆者在農村高中教學中發現，在農村高中化學課堂中，許多教師還是沿用傳統的教學方法、教學模式進行教學。這些現象長期存在，有其多種原因。一方面受農村中學學生基礎不好，學習積極性不高的影響，教師不愿意進行新的教學嘗試。另一方面受高中指揮棒的影響，受應試思想的影響，教師不敢進行新的教學嘗試，萬一失敗誰也承擔不起責任。盡管新課程標準有要求，“有效”應該是指高中化學教學過程是一個主動建構知識，發展能力，形成正確的情感態度與價值觀的過程，可以采用興趣化教學、生活化教學、信息化教學、探究性教學等教學策略實施有效教學。但是能夠按照新課程標準進行有效教學的教師還是少之又少。

筆者結合多年教學經驗，結合農村高中的教學實際，從以下方面提出如何構建農村高中化學有效課堂。

一、師生的無障礙互動是打造高效課堂的前提。

在農村高中，由于學校規章制度不健全，上級檢查不到位，這種現象導致的結果是“兵不識將，將不識兵”。化學教師對這些來自農村的孩子了解不甚，農村的孩子不熟悉講臺上的教師。其結果是化學教師和學生之間缺少有效溝通，化學教師難以把自己的知識、情感、化學學科蘊含的價值觀傳遞給學生，教學效率低下就不足為奇了。

因此要想提高農村中學高中化學教學質量，農村中學化學教師與學生之間的無障礙互動就顯得非常重要。實際上，化學課堂上，師生交流互動是高中化學教學過程的本質屬性，師生之間彼此交流情感、體驗，既可以豐富化學教學內容，又可以深化化學知識認識，從而實現教學相長和共同發展的目標。要想實現師生良性互動，首先，農村化學教師要主動引導，畢竟農村的孩子積極性與城市孩子相比還很不足，這就要求農村的化學教師比城市的教師付出更多。其次，“互動”不是形式上的交流，而是師生間相互理解與交流的“主體間性”的打造，是師與生、師生與教材間的雙向理解、問題解決的活動，是達成共識的共創共生活動。再次，互還強調互動的多元性。教學過程中的互動是多元的，是多情況、多內容、多難度、多形成的互動體。

二、小組合作是打造農村高中高效化學課堂的重要手段。

在農村高中化學課堂上，如果只有教師的講及學生之間的合作，則課堂教學效果是難以保證的。然而，在現實的農村高中化學課堂上，教學往往采用傳統的講授模式。這種傳統的教學模式風險小、易把控。因為在農村中學，很多學生沒有小組合作意識，不懂得合作的意義，所以化學教師也不愿意引入合作教學。但是這種傳統模式不是新課程改革的目標，也難以實現農村學生的全面發展。如果農村化學教師敢于進行嘗試，把小組合作引進農村高中化學課堂，就能夠把農村高中生學習化學的積極性發揮出來，不但能夠鞏固知識，而且能夠培養高中生的團結協作意識。在農村高中化學課堂上，化學教師在充分與學生產生互動的基礎上，選擇合適的教學內容，采取小組合作模式，讓學生之間相互激發、相互討論，培養學生的團結合作意識，培養學生的交流能力，這樣，農村高中化學教學效果就會逐漸得到改善。

三、多媒體的輔助運用是提高農村化學教學效率不可或缺的手段。

信息化時代，多媒體融入農村中學化學課堂必不可少。隨著農村經濟的快速發展，農村中學的教學條件日益改善，多媒體教學設備漸漸進入農村中學，組建信息技術與課程整合教學系統，構建課程整合網上協作教學模式在農村中學已成為可能。

高中化學學科與其他學科有很大不同，就在于這門學科與生活緊密相連，但又不是直接相連的。很多信息單純靠口述難以到達預期效果，如果化學教師能夠利用多媒體的視頻、圖片播放功能，就能夠讓化學反應的直觀效果達到最佳，從而提高教學效率。這就需要農村高中化學教師付出更多代價，要積極研究課本內容，還要利用課外時間做關于化學知識的PPT或者需找合適的化學相關知識的視頻資料。利用多媒體可以對化學實驗的過程進行補充，讓學生有個長時間的復習鞏固過程。例如，在對化學反應進行教學時，教師會在課堂上對基本知識進行理論梳理，對實驗的注意事項進行提醒，接著會在實驗室進行演示。盡管這樣的過程是科學的、合理的，但是實驗一段時間后很容易被學生遺忘。如果教師這時候用多媒體進行實驗過程的鞏固，效果就會比較明顯，效率就會提高。

但是在農村中學化學課堂進行多媒體輔助教學，要本著從農村中學實際出發，同時要充分挖掘和發揮各種傳統技術手段在教學中的積極作用，把二者結合起來，努力把握所有教學技術手段的實用價值，積極促進各種技術手段的協同互補，從而促進農村高中化學教學效率的提高。

四、把生活過程融入農村中學化學教學是提高教學效率的助推器。

新課程標準明確要求高中學生了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題，因而在農村，中學化學教學要與我們的日常生活緊密相連，實施生活化教學，這樣讓農村的學生感受到化學學習與自己并不陌生。實施生活化教學要注意以下三點。

（1）在課堂上要懂得角色轉換，重新給教師和學生定位，學生是課堂主體，教師是教學主導。化學教師要學會傾聽、學會理解，欣賞和關注每個學生，引導每個學生。

（2）讓學生走進農村生活，讓學生在生活中發現化學知識，找到學習化學的興趣，同時可以彌補課堂教學的不足，多開展一些與農村生活相吻合的教學活動，使理論聯系實際相結合，讓化學知識學習得以致用。

（3）開展農村課外活動，培養學生探索能力。農村生活是極其精彩的，與化學知識也是密不可分的，農村中學化學教師要懂得利用這些信息，多開展化學課外活動，鞏固和加深課堂教學的基礎知識，提高實驗操作基本技能，擴大學生的知識領域，激發學生的學習興趣，調動學生學習化學的積極性。根據學生的個人興趣，心理特征、知識層次和能力要求，通過豐富多彩的課外活動，可為學生個性特長的發揮和創新能力的培養提供廣闊空間。

總之，要想提高農村中學的化學教學效率，必須以人為本，多管齊下，這樣才能做到事半功倍。