情境教學法在小學體育教學中的運用分析

楊茂

摘 要： 本文具體闡述了情境教學法在小學體育學科教學中的具體作用和實施策略。通過在課堂教學活動中創設游戲學習情境、問題情境等，促使小學生充分融入輕松、積極的學習情境中，進而不斷提高小學生的身體素質，全面發揮小學體育教學教育意義和教學價值。

關鍵詞： 情境教學法 小學體育教學 應用策略

傳統小學體育教學，只是單純片面地向小學生教學體育技術動作，而輕視對于學生心理、生理及欣慰情感上的正確指導。情境教學法可以比較容易地將學生帶入學習情境中，讓學生充分體會到幽默有趣的課堂學習氛圍，進而從根本上提高學生的體育學習興趣，進一步調動學生參與課堂學習的積極性。為此，筆者對當前階段體育課堂教學的實際發展情況進行分析，并具體論述情境教學法在小學體育教學中的應用策略。

一、在小學體育教學中運用情境教學法的意義

在體育教學活動中，體育教師可以運用各種各樣的教學方法和教學手段創設學習情境，使學生可以對教學內容產生比較強烈的好奇心和求知欲，進一步開發小學生的創造性思維。為此，體育教師在進行正式教學活動前，需要進行精心設計，巧妙布置教學場地，將體育教學器材合理地布置在顯眼的位置，并運用語言引入，讓學生自主發現問題并深入探究問題，以此不斷提高中學生的思維創造能力和體育實際學習能力。

二、小學教育階段中體育學科教學的實際發展現狀

小學體育教師由于自身存在的客觀差異性，并沒有徹底將情景教學法精準地把握和靈活地運用。這導致體育教師無法保證情境教學法的有效性實施。教師在創設教學情景的過程中，嚴重忽略需要全面發揮學生課堂學習的主體作用，并充分結合學生的實際生活、學生自我認知水平和心理年齡成長規律等內容。教師在課堂教學活動中創設的學習情境，過于形式化，并沒有充分配合小學生的實際生活和學習興趣，讓學生在不了解或者不感興趣的情況下，展開學習，必然會降低班級中學生的學習興趣，也會嚴重影響課堂教學質量。

三、情境教學法在小學體育教學中的運用

（一）體育教師需要為小學生創設游戲學習情境

“接龍游戲”作為當前階段中非常流行的體育小游戲，對于激發學生的學習興趣、提高學生的個人體能具有重要的教學價值。“接龍游戲”主要是指由班級中的兩個小隊排成二路縱隊，從隊尾開始，由班級中一名學生仰面挺直身體倒下，縱隊的人集體蹲下用雙手將其托起，接著朝前進行移動，移至排頭后慢慢落下。教師需要要求學生依次體驗兩次當龍和被傳遞搬運的滋味。體育教師在教學活動中，將游戲與學生的體能訓練有機結合，讓學生可以在寓教于樂的學習情景中切實有效地學習到體育知識[1]。由于游戲具有競技性、趣味性的特點，體育教師可以運用此特點，將其結合在課堂教學活動中，以此在全面充分調動小學生參與活動積極性的同時，不斷創設有效的教學情境，不斷提高小學生的身體素質，強化合作學習意識。

（二）教師需要為班級中的學生創設問題情境

問題情境教學法，實質就是情境教學法中的主要內容，對于提高班級學生的反應能力具有重要的推動作用。問題情境教學法，要求體育教師在教學過程中有意識地有針對性地提出問題，利用啟發性的問題不斷引發班級中的學生進行思考[2]，進而不斷開闊學生的學習視野，進一步促進學生對于體育教材內容中的學習知識、體育技巧的全面掌握。例如，教師在進行教學技能訓練“跨步跳”的公開課時，為了充分發揮班級中學生的學習主體作用，吸引學生的學習注意力，激發興趣，對中小學生提出問題：“小朋友們，誰能告訴教師，在進行跨步跳過程中什么樣的姿勢是最正確的，什么樣的動作是最規范的？”讓學生帶著問題自主選擇最佳的姿勢。在訓練活動中班級學生努力學習正確的跨步跳姿勢。體育教師簡單設置幾個優質的學習問題，不僅可以輕易激發學生的學習興趣，還可以不斷提高學生的思維分析能力。小學生在訓練過程中帶著問題一邊思考一邊進行訓練，全面提高課堂教學質量。

情境教學法在小學體育教學運用過程中，不僅可以全面激發小學生的學習興趣，還可以切實有效地提高課堂教學質量。為此，體育教師在應用情境教學方法的過程中，需要充分結合班級學生的學習興趣，切實發揮學生的學習主體作用，進而為小學生創設有效的學習情境，全面提高小學體育課堂教學效率。

參考文獻：

[1]洪雅秀.情境教學法在小學體育教學中的運用[J].福建體育科技，2015，05：62-64.

[2]孫士凱.關于情境教學法在小學體育教學中的運用研究[J].亞太教育，2015，29：185.