“馬不揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”

王剛

摘 要： 成就動(dòng)機(jī)指?jìng)€(gè)體針對(duì)某種價(jià)值目標(biāo)，致力于排除障礙，積極克服困難，獲得成功的心理內(nèi)驅(qū)力。成就動(dòng)機(jī)對(duì)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)有積極重要的意義。家長(zhǎng)要在家庭教育中重視成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，通過(guò)和諧的家庭氛圍、創(chuàng)造機(jī)會(huì)、允許冒險(xiǎn)失敗、鼓勵(lì)肯定進(jìn)步、重視孩子自律訓(xùn)練等方式，培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的成就動(dòng)機(jī)。

關(guān)鍵詞： 成就動(dòng)機(jī) 培養(yǎng)方法 教育策略

為什么有的孩子面對(duì)學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)“挑戰(zhàn)”時(shí)躍躍欲試，有的則習(xí)慣性退縮？為什么有的孩子顯然要比其他孩子學(xué)習(xí)更刻苦，或者是在競(jìng)賽活動(dòng)中更努力？面對(duì)同樣的困難，為什么有的孩子早早放棄，有的孩子即使筋疲力盡也要堅(jiān)持到底？懂得心理學(xué)知識(shí)的家長(zhǎng)會(huì)從“成就動(dòng)機(jī)”上找到答案。

一、什么是“成就動(dòng)機(jī)”

成就動(dòng)機(jī)（Achievement Motivation）就是成就需要，指?jìng)€(gè)體針對(duì)某種價(jià)值目標(biāo)，致力于排除障礙，積極克服困難，獲得成功的心理內(nèi)驅(qū)力。美國(guó)著名心理學(xué)家戴維·麥克里蘭（David Mc Clelland）與同事運(yùn)用了主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)等方式測(cè)量成就動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度，尋找這種動(dòng)機(jī)的條件，以及它在工作領(lǐng)域中的作用。實(shí)驗(yàn)室和現(xiàn)實(shí)生活中的研究都證明了這個(gè)測(cè)量方法的有效性。如成就動(dòng)機(jī)高的人比成就動(dòng)機(jī)低的人更向上努力，測(cè)量中獲得成就需要高分的孩子在事業(yè)上的發(fā)展比得低分的孩子更容易超過(guò)其父親。曾作為麥克利蘭的學(xué)生和助手的心理學(xué)家阿特金森（J.W.Atkinson）認(rèn)為，人在競(jìng)爭(zhēng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生兩種心理傾向：追求成就的動(dòng)機(jī)和回避失敗的動(dòng)機(jī)。這一理論認(rèn)為動(dòng)機(jī)水平依賴于一個(gè)人對(duì)目的的評(píng)價(jià)及達(dá)到目的可能性的評(píng)估。如果一個(gè)人在一種特定的情境中獲得成功的需要大于避免失敗的需要，那么他就敢于冒風(fēng)險(xiǎn)嘗試并追求成功。阿特金森認(rèn)為，不同的個(gè)體成就動(dòng)機(jī)的差異很大，這和早期的家庭教育方式、學(xué)校的教育態(tài)度和方式密切相關(guān)。

二、成就動(dòng)機(jī)的重要性

著名心理學(xué)家查普林說(shuō)：“無(wú)成就動(dòng)機(jī)的一代兒童成長(zhǎng)時(shí)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率開始下降。假如后來(lái)的一代開始強(qiáng)調(diào)成就，那么當(dāng)他們的孩子成人時(shí)，經(jīng)濟(jì)指數(shù)便又回升?！背删蛣?dòng)機(jī)的內(nèi)涵差別，也會(huì)塑造成就需要的不同取向。比如，麥克里蘭比較了很注重培養(yǎng)孩子成就感的印度和中國(guó)。相比較而言，印度對(duì)于孩子的鼓勵(lì)和培養(yǎng)保存著相當(dāng)多的宿命論色彩，而中國(guó)更加注重現(xiàn)實(shí)世界的改進(jìn)。正因?yàn)檫@種差別，麥克里蘭預(yù)言，在長(zhǎng)時(shí)間的努力之后，中國(guó)將會(huì)超過(guò)印度。這在后來(lái)兩國(guó)發(fā)展也是一致的。

《易經(jīng)》里面講的“天行健，君子以自強(qiáng)不息”正是對(duì)成就動(dòng)機(jī)的經(jīng)典詮釋。擁有高成就動(dòng)機(jī)的孩子，無(wú)論在哪里，在什么領(lǐng)域，都會(huì)真心付出努力，力爭(zhēng)上游，想要做得更好。如果放到功課學(xué)業(yè)上，就是由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”；放到工作崗位上，就是“不拋棄、不放棄”，踏實(shí)努力、積極進(jìn)取，“馬不揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”。在追求成功的過(guò)程中，他會(huì)不斷完善自己，發(fā)展能力，特別是發(fā)展如自覺(jué)性、自制力、克服困難的勇氣、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督等各種積極的心理品質(zhì)。總之，高成就動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)，是解決很多教育難題的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育的重要落腳點(diǎn)。

三、如何培養(yǎng)成就動(dòng)機(jī)

作為非智力因素的成就動(dòng)機(jī)如此重要，提供與兒童年齡適宜的挑戰(zhàn)并鼓勵(lì)他們成功的教育環(huán)境，無(wú)疑是素質(zhì)教育的重要條件。

1.成就動(dòng)機(jī)的影響因素。（1）成就動(dòng)機(jī)與童年所接受的家庭教育關(guān)系密切。（2）教師的言行影響學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。（3）經(jīng)常參加競(jìng)爭(zhēng)和競(jìng)賽活動(dòng)的人比一般人的成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)。（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與其成就動(dòng)機(jī)呈正相關(guān)。（5）個(gè)人對(duì)任務(wù)難度的看法影響成就動(dòng)機(jī)。（6）個(gè)性因素影響成就動(dòng)機(jī)。（7）群體的成就動(dòng)機(jī)與自然環(huán)境和社會(huì)文化條件有關(guān)。

2.拋開社會(huì)和個(gè)性因素，教育和培訓(xùn)對(duì)成就動(dòng)機(jī)的塑造至關(guān)重要。高成就動(dòng)機(jī)青少年的父母的教育通常有以下特點(diǎn)：（1）和諧的家庭氛圍，指導(dǎo)、鼓勵(lì)、勸告式的引導(dǎo)可以促進(jìn)孩子的成就動(dòng)機(jī)發(fā)展，這意味著過(guò)度管束、限制則會(huì)阻礙孩子的成就動(dòng)機(jī)發(fā)展，導(dǎo)致其獨(dú)立性差，缺乏創(chuàng)造性和競(jìng)爭(zhēng)力。（2）給兒童設(shè)定適宜的有吸引力的目標(biāo)，允許、接受孩子冒險(xiǎn)和失敗。平時(shí)教育孩子關(guān)注知識(shí)的學(xué)習(xí)收獲而不是簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的評(píng)比，盡量避免對(duì)孩子進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性的評(píng)分活動(dòng)，以免打擊孩子的自信心。（3）相信孩子，給予孩子一定的獨(dú)立和自主空間，給孩子創(chuàng)造施展才干的機(jī)會(huì)，讓他們決定如何面對(duì)抉擇及戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，要讓孩子從一些活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，尤其是體驗(yàn)自己戰(zhàn)勝困難獲得成功時(shí)收獲的快樂(lè)。（4）家長(zhǎng)對(duì)兒童的自律訓(xùn)練的嚴(yán)格程度與兒童成就動(dòng)機(jī)發(fā)展水平呈正相關(guān)，這意味著在家庭教養(yǎng)中“嬌縱、溺愛(ài)、包辦一切事務(wù)”的做法都不利于孩子的成就動(dòng)機(jī)發(fā)展。（5）家長(zhǎng)在工作中，應(yīng)有明確的目標(biāo)和追求，用自己擁有的成就動(dòng)機(jī)給孩子做出榜樣。

需要注意的是，在鼓勵(lì)孩子的教育中，并不是簡(jiǎn)單地表?yè)P(yáng)“好”、“棒”而已，應(yīng)該多表?yè)P(yáng)孩子積極面對(duì)挑戰(zhàn)、敢于嘗試的心理狀態(tài)與努力精神。當(dāng)孩子成功時(shí)，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該表?yè)P(yáng)其在應(yīng)用有效的問(wèn)題解決策略方面的能力和努力；當(dāng)其失敗時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)他努力不夠，而不是責(zé)怪他們能力不足，這樣會(huì)使兒童相信自己有足夠的能力，通過(guò)努力就能做得更好。絕對(duì)不能用“你真笨”，“無(wú)可救藥”等歧視暴力性語(yǔ)言打壓孩子的自信心，導(dǎo)致孩子懷疑自我價(jià)值，形成習(xí)得性無(wú)助取向。

四、結(jié)語(yǔ)

“望子成龍，望女成鳳”，這其實(shí)是父母對(duì)子女有較高水平的主觀估計(jì)，并且希望通過(guò)培養(yǎng)，讓子女能在較高水平的成就動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下，勇于進(jìn)取，達(dá)成某方面的抱負(fù)。“取法乎上，得其中，取法乎中，僅得其下”。在重視教育的我國(guó)，父母有必要在家庭教育中正確地培養(yǎng)孩子的成就動(dòng)機(jī)，提高孩子的自我效能和自我管理能力，為成年后實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]理查德·格里格菲利普·津巴多，著.王壘，等譯.心理學(xué)與生活.

[2]維納.人類動(dòng)機(jī)：比喻、理論和研究[M].杭州：浙江教育出版社，1999：198-213.