用數學游戲點亮數學課堂

張金英

摘 要： 在小學數學教學中融入游戲，可以有效提高學生的參與熱情及對數學教學的興趣，從而有效提高教學效率。游戲式教學符合小學生的年齡特點和心理需求，他們希望能在輕松、愉快的教學氛圍中開展學習。游戲式教學可以讓學生在玩中學、在學中玩，既可以提高教學效率，又可以改善教學氛圍。本文主要從提高學習興趣、培養數學意識、鍛煉合作學習、培養創新能力等方面闡述了游戲在小學數學教學中的重要性。

關鍵詞： 數學游戲 小學數學課堂 能力培養

運用游戲開展數學教學不僅可以有效提高教學效率，而且可以在游戲過程中鍛煉學生的個人能力，從而落實素質教育。學生在游戲過程中可以提高自己的思維能力、交流能力、動手能力等，最關鍵的是游戲可以有效提高對知識的理解和掌握能力。這對于數學教學是至關重要的。在教學中融入游戲可以充分體現學生的主體地位，符合新課程標準的要求。筆者在實際教學中一直探索游戲的運用，通過多年的實際教學充分感受到數學游戲有以下作用。

一、通過數學游戲激發學生學習數學的興趣與熱情

小學階段的學生還沒有形成良好的自我控制能力，他們在學習過程中很容易分散注意力，做一些與教學無關的內容。這一表現在數學教學中尤為突出。為解決這一問題首先就需要讓我們的教學能夠吸引學生的注意力，讓學生對教學內容感興趣。只有這樣，學生才能把精力放在學習上。數學游戲就可以很好地解決這一問題。數學游戲可以將抽象、單調的數學知識變得直觀生動。學生通過游戲掌握數學知識，更能夠激發學生的學習興趣和參與熱情，從而保證教學的有序開展，同時也能培養學生濃厚的學習興趣，為后續學習打好基礎。

例如：在學習了“倍”的概念后，如果我們單純用數學來讓學生理解和掌握倍的概念，勢必會引起學生的反感。小朋友是不會對枯燥的數字感興趣的，因此，我采用了游戲的形式開展教學。我組織學生玩一玩拍手的游戲，游戲規則是這樣的：一名同學拍幾下手，后邊的同學要根據他拍的次數拍出2倍或者3倍的次數。玩了一段時間后，我把學生分為幾個小組，每個小組設計一個拍手的組合其他小組成員要猜一猜他們拍手的次數分別是幾倍。這樣一個小小的游戲設計充分調動了學生的興趣，使學生都能夠主動參與到游戲中，而在游戲過程中，學生用自己的雙手充分感受和理解了“倍”的含義。這樣的教學過程，不僅培養了學生的學習興趣，還提高了課堂教學效率。

二、通過數學游戲培養學生的數學意識

數學教學不僅要讓學生掌握基本的數學知識還要培養學生能夠用數學的思維方式考慮問題、表達問題，要讓學生在數學活動中能夠充分感知數學知識的存在。這不僅有利于提高學生對數學的理解和運用能力，還有利于培養學生良好的數學思維，激發學生在實際生活中學習數學的欲望和能力。這是對數學課堂的延伸也是對學生個人素質能力的培養。在各種各樣的游戲活動中，我們為學生營造了寬松自由的學習氛圍，學生的思維也得到了解放，因此，在游戲過程中學生可以更輕松自由地思考問題、分析問題，從而鍛煉自己的數學意識。并且游戲過程是通過眼口手等多種感官共同參與的，這就讓學生充分感受到數學知識的存在，潛移默化地影響學生數學意識的形成。

例如，在應用題教學中，由于應用題大都是與生活息息相關的，索性我就運用實際中的游戲活動開展教學。我給同學們出了這樣一道應用題：課件活動的時候有12名同學在操場上玩老鷹捉小雞的游戲。游戲玩了一會，扮演老鷹的同學抓到了2個扮演小雞的同學。那么，現在還剩下幾個同學在扮演小雞呢？對于這個問題，我先讓同學們回答，有很多同學回答還剩下10個同學。這時候正好下課鈴響了，我把同學們帶到操場上，玩起了老鷹抓小雞的游戲。通過玩游戲，同學們很直觀地發現還剩下9名同學。這時候我一邊帶著學生玩，一邊引導學生觀察、分析。學生在玩的過程中就鍛煉了自己的數學思維能力。類似的例子還有很多，很多應用題并不是學生不會算而是學生還沒有學會用數學的思維方式思考問題。因此，我們一定要利用游戲的形式讓學生真正走入到數學中，培養學生的數學意識。

三、通過數學游戲培養學生的合作探究能力

游戲教學方法很多時候都是以小組合作的形式出現的，對于整個組來說，它不僅僅是依靠個人的力量，而是需要整個組全體同學的共同努力，充分發揮他們的協作能力和合作精神，才能夠完成任務。在數學教學中，有意識地設計需要小組合作才能進行的數學游戲，從而向學生滲透團隊意識，培養學生的分工合作精神，提高他們的合作探究能力。

四、通過數學游戲培養學生的創新意識

小學生對很多事物都具有很強的好奇心和求知欲，他們的想象力是極其豐富的。小學數學教學中的游戲過程，都是學生親身參與、自己動手、努力思考的過程，需要他們發揮自己聰明才智，發掘自己的潛能，發散自己的思維，努力思考，大膽嘗試，從而培養學生的創新意識。

例如：教學完一位數加法后，可以組織學生玩一次《拼圖案》的游戲，教師展示一個由簡單幾何圖形組成圖案，讓同學們觀察這個圖案是由哪幾種圖形組成的，然后提問：如果不同的圖形代表不同的數字，如圓代表1，長方形或正方形代表2，三角形代表3，那么，這個圖案的和是多少？得出答案后，學生掌握了計算的方法，接著教師發給每組學生一個學具袋，里面裝著大小不同的圓、長方形、正方形和三角形，每個圖形上面都有對應的數字。組織學生以小組為單位開展一次拼圖比賽，比一比哪個小組拼出的圖案多，求和計算的準確率高。通過游戲競賽，不僅提高了學生的計算能力，而且培養了學生的審美能力，更重要的是培養了他們的創新意識。

總之，在數學教學中運用游戲可以讓學生在實際生活中更直觀地感受和理解數學知識，在提高學生學習興趣的同時鍛煉學生的數學思維能力、合作溝通能力等，促進學生知識與能力的同步提高。但是，在游戲過程中，我們一定要注重游戲與數學知識的充分結合，保證每個游戲都能夠體現較多的數學知識。同時，在游戲過程中，教師一定要做好監督工作，切勿讓游戲僅僅停留在“玩”的階段，而忽略了數學知識的教學。